从中学实验教学浅谈多媒体教学发展趋势

邱 艳

摘要随着现代科学技术的迅猛发展,计算机智能化不断提高,化学教学媒体由以前的传统教学媒体逐步发展到现代教学媒体的这一变化,不仅仅显示了科学技术的发展,同时更为重要的是改变了一直以来的教学观念和方法。本文就化学实验教学中一些多媒体运用,浅略的阐述了媒体教学的一些发展趋势和原则。

关键词教学改革多媒体中学化学实验

中图分类号:G427文献标识码:A

随着现代科学技术的迅猛发展,计算机智能化不断提高,化学教学媒体由以前的传统教学媒体逐步发展到现代教学媒体的这一变化,不仅仅显示了科学技术的发展,同时更为重要的是改变了一直以来的教学观念和方法。多媒体辅助教学可以将教学上一些枯燥、死板的情景以形象、直接的方式呈现给学生,使学生能够在课程上从视觉,听觉等多方面去感觉教学环境,从而能够将学生的注意力牢牢抓住于课堂之中,提高学习效率。目前正值新课程改革之际,我们怎样将现在所拥有的教学媒体资源优势转化为成为改进教学资源上的优势,还需要不断的摸索。现就多媒体教学在中学化学实验发挥趋势作一定的分析。

由于计算机可以存储大量信息,这使得在教学过程中教师可以方便快捷的将大量形象生动的素材展现给学生。在化学教学中利用计算机媒体技术,可以起到化静为动、图文并茂、变抽象为形象,微观情景宏观化的良好作用。例如,在化学教学中很多时候常常会讲解到有关物质的组成、结构、性质、变化规律等等。但是在这个过程中涉及到许多微观的概念我们即看不见又摸不着,单纯的靠语言和文字很难将其描述清楚。通过利用多媒体技术让计算机进行动画模拟,能够形象生动的的呈现出分子、离子等微观粒子的运动轨迹及特征,物质的晶体空间结构,电子云排布,化学键形成原因等等。这使得教学更为直观,促进学生对事物本质的认识,使得理论上的抽象概念德育转化为直观的知识,便于学生加深理解,增强记忆。

美国著名的教育技术学家专家“戴尔”曾提出过,《视听教育理论》他将人类获取知识的各种途径和方式用“经验之塔”理论分为三大经验,豍即:“做的经验”、“观察的经验”和“抽象的经验”。这就好比我们在中学化学实验课程的课堂教学中,常常对学生传授的是仅仅抽象的知识,能使用的教学资源通常为黑板、粉笔之内的媒体。对与实验操作的讨论往往是建立在抽象的概念上。如果采用多媒体教学则可以对不同的实演过程进行模拟演示,通过实验演示,使学生对实验过程的了解更为直观,为学生提供了介于“做的经验”与“抽象的经验”之间的“观察的经验”。

案例一:在人教版高中化学第二册葡萄糖教学中,利用多媒体教学我们可以加以利用到学生设计实验方案过程中,学生通过自己所掌握的知识分析葡萄糖的结构,从葡萄糖为直链入手,学生可以模拟选用不同试剂(利用计算机模拟实验)确定其官能团,在进一步确定结构,这样不仅仅可以培养的学生思考的能力,也使得一些受到实验条件所约束的地方得到改进。在分析完结构之后我们可以让学生进一步从结构中分析化学性质,结合生活实例,推广开来,这样不仅学生乐于参与教学过程,也使得学生对知识点有了更好的把握,在教学中起到的很好的效果。

除此以外,我们也可以利用计算机多媒体教学解决的一些化学中抽象概念难以讲解的问题。

案例二:在人教版高中化学第三册胶体教学中对丁达尔效应的讲解中,讲解道微观层面时为什么胶体会发生丁达尔效应时,学生并不能很好的理解,并且也没办法很好的解释为什么能通丁达尔效应区别溶液、胶体、浊液,通过CAI动画模拟,可以使学生清晰的了解其实质跟分散质有关,在胶体中由于分散质于光的波长想接近,光在透过是能发生漫反射从而有丁达尔效应。

然而尽管多媒体有那么多优点,我们不得不注意到在使用对媒体时会遇到的一些问题。

其一,化学是一门实验性很强的学科,一些仪器的认识和使用具体操作等都需要通过学生亲自体验才能更好的培养学习的观察,动手能力。另外让学生亲自做实验自己亲身感受到SO2、Cl2等气体的刺激性,才能深刻的理解保护环境的重要性。更能培养学生学习化学的兴趣,养成严谨求实的科学态度。

其二,在使用多媒体进行教学时,要考虑到本节课的内容需要,是否需要使用到多媒体。因为尽管媒体教学有着高效、准确和信息储存量大的优势,但其受控能力并没有那么强,因此,我们需要巧妙的选定,从而达到最优和有效的教学。

其三,在教学过程中不可缺少的是老师与学生的交流和互动,在教学过程中,需要体现教师的主导作用,引导学生进行学习,积极思考。更为重要的是课堂上师生情感的交流,这是多媒体所不能做到的,因此,我们需要明确的是多媒体在教学有着先进的一面,但是却不能完全代替教师及常规教学媒体的作用的,只能过教学起到辅助作用。

学生是教学的主体,学生也是学生进行实验的主体。怎样使得多媒体、学生、教师三者在中学化学实验教学中的完美结合,最终达到优化教学的目的,依旧是我们深思的一个问题。