在作文教学中培养学生创造性思维

王世龙

摘要:作文是用来叙述一件事、一个景等等,用其表达作者的见解或情感,旨在表达一种中心思想。培养学生作文能力是社会发展的必然需要。因此,要提高学生的作文素质!培养学生创造性思维。

关键词:创造性思维 多角度思维 发散性思维

作文是一种创造性的劳动,是学生选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实,表达自身情感的智力活动。

一、在观察中培养学生的创造性思维

写作文离不开观察,但观察要讲究方法,要有序,这个序就是时间顺序和空间顺序。然而,是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢?记得有这么一句名言:“一个差教师奉送真理,一个好教师教人发现真理”。不妨做一个这样的尝试:在学生初学观察还没有掌握观察方法之时,让其观察一事物,然后写一篇作文,并在教师的指导下修改,经过几次反复,写出的作文会不断完善起来。这时,教师可以启发学生思考:前后写的作文为什么不一样?学生通过回顾自己的写作过程,总结出经验,就会发现其中规律性的东西,这就是观察的方法。有了正确的观察方法,观察事物就有条理性,写出的文章内容就丰富形象,就会生动、感人。学生在观察中掌握了方法并运用在实践中,这个掌握观察技能的过程也就是创造性思维的形成过程。观察是写作素材的源泉,培养学生的观察能力非常必要。克鲁普斯卡娅曾经说的:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此,学生在完成习作时能够信手拈来,得心应手不是一朝一夕的事,得像爬楼梯似的循序渐进地去做。作文,备好材料是关键而材料来源于教师对学生接触自然,社会观察的正确指导。结合课文适时地教给学生观察方法,是培养观察能力的一种有效措施。在教学不同类型课文时,应及时学习并巩固各种观察方法。首先应结合重点训练项目着重进行讲解,让学生通过学习课文懂得:观察要抓特点,观察要认真细致,要带着情感去观察,还要勤动笔。比如:《鱼游到了纸上》一文,作者到西湖玉泉去观鱼,由于留心,才发现了一个“举止特别”的青年,经过多次观察那位青年,才对他有了更多的了解,而且知道了“鱼游到了纸上”是因为鱼“先游到了他的心里”。有了见闻和感受,就及时记下来。用比较法进行观察可以更好地完成观察任务,因为有比较才有鉴别。一边学习,一边巩固,新旧结合,学生就会逐步学会并掌握观察的方法。

在运用观察方法进行观察时,要注意把观察和思考结合起来,做到边观察边思考,使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。比如,让学生们观察春天的校园,然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从校园的树木、花草人手去观察。而有的学生却另辟蹊径,从观察师生的精神面貌人手,先写同学们洋溢着春意的笑脸,再写校园整洁的环境、天空飘荡的柳絮以及暖和的春风,表达了自己对春天的赞美和喜爱之情,从而体现了作者的独到之处。此外,在观察同一事物时,教师还要训练学生站在不同的角度、按不同的顺序进行观察。这些训练,对提高学生的作文能力,对培养新时代需要的具有创造性思维的人才是极为重要的。

二、进行多角度的思维训练,培养学生的发散思维

就作文的立意来讲,同一教材,如果从不同的角度,运用不同的观点去分析、认识,也会得出不同或者相反的立意来。比如,小草这一事物,从它生长的特点看,小草具有顽强的生命力,它不怕风吹雨打,能在艰苦的环境中生存,可以说哪里有水、空气和土,哪里就有小草的存在。“野火烧不尽,春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以,人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。另一方面,从小草的生存价值来看,小草危害庄稼的生长,它对人们又是个不利的因素。同样,在小学生的作文中,往往有这样的内容出现:路旁有被撞倒的自行车,公共场所有未关的水龙头……对这些见惯了的内容,很多学生常常是不假思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材.他们是否还能想出这里边包含着其他什么道理呢?实际上,只要教师稍加引导,或者只要学生多动脑筋,凡事问个为什么,就不难得出与前者截然不同的立意来:自行车为什么随便摆放?撞倒自行车的人哪里去了?自来水为什么没关?人们为什么对流淌的自来水龙头视而不见?这说明了什么问题?这些问题都可以引起学生的多向思维。

三、在选材上的创造性培养

选材上的创造性体现在所选取的材料新颖、独特、不落俗套等方面。曾经看到这样一则电视广告:大雪飘飞的严冬,一只鸡蛋掉进了鞋里,一会儿从鞋里钻出一只小鸡来……制作这则广告的人用意很明显,是告诉大家这种鞋很暖和。这则广告至今人们记忆犹新,它所产生的影响不知要比直接带来的做法深远多少倍,因为它一反前人所为而进行了创新。

目前,在作文选材的问题上,有的教师并没有注意到创新的问题,学生的创造能力没有得到施展,常常出现这种情况:写学雷锋做好事往往是走路捡到钱包交给警察叔叔,扶老人过马路;写歌颂老师,往往是学生有病,老师看望、补课等等。让人一看上文,就能猜出下文如何如何。有的学校每年进行春游、秋游,游完后要求学生写作文,你也写.他也写,英雄所见略同,就不免千篇一律了。克服这个缺点,要求教师引导学生发现新角度,在选材上创新,坚持人取我弃、人无我有、人有我优的原则,写出人人胸中皆有、人人笔下俱无的新颖、独到之处来,从而使学生的创造能力得到培养。

四、在谋篇上培养学生的创造思维

柳青说,初学写作的人,一定要培养独创的精神,从一开始就培养这种精神。面对一种题材,反复地研究,创造出你自己处理这种题材的方法,尽管粗糙,尽管水平低,但这是创作。如果是从别人文章中套来的,可能高明一些,但不是创作。所以在作文技巧上,我们提倡借鉴,对于低年级学生来说?模仿不是不可有,但要讲求实效,要限制,中高年级要重点培养学生的创造能力。什么下水文,优秀文选,尽量在学生作文后阅读。有的教师在作文前习惯读些范文,或者提出很严密的框框,这样就束缚了学生的手脚,不利于学生思路的开拓,长此下去就会使学生养成踩着别人脚印走路的习惯,不利于学生创造能力的培养。在写作技巧上,培养学生创造力的最好办法是放手大胆让学生自己构思,让他们从自己的实践中探索规律,这样在作文中才能形成一套自己所特有的风格。

五、在作文中加强想象能力训练

培养学生的创造思维离不开想象的训练,想象是创造力的翅膀,一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象比做“思想上的野马”,有了它,思路就灵活,语言就丰实,写文章时就会妙笔生辉。我让学生闭上眼睛体会一下什么都看不见的滋味,然后以“假如只有三天光明”为题写自己的体会,这些方法都有利于学生的创造性思维。除上述几条途径外,平时我还注重培养学生良好的个性心理,激发他们的发表欲,积极改、评、荐学生的习作,让他们有成功的体验,产生如此飞跃:“要我写”→“我要写”→“我爱写”。