英语教学中对学生评价存在的问题研究

郭 丹

[摘 要]从2003年开始组织新高中课程的实验推广工作,新课改对学生评价作出了新的要求,新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。但是由于受到传统观念的影响,现行的英语教学中对学生的评价仍然存在各种问题 ,搞清这些问题对于我们不断的推进新课程具有重要的意义。

[关键词]英语教学 学生 评价 问题

作者简介:郭丹(1986-),湖北武汉人,汉族,江汉大学文理学院05级英语5班。

2003年开始组织新高中课程的实验推广工作,到2005年,中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。新课程给中学英语教学带来了崭新的变化,教师开始关注学生的全面发展,关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。但是由于种种原因,仍然存在着以下问题:

一、注重终结性评价,以此区分优劣

评价的目的不是为了证明学生的成绩和能力,而是为了提高学生的成绩和能力。这是新课改的题中应有之意。虽然新课改进行了几年了,但是很多老师仍然沿用原先的方法,用单元检测检查学生对一个或几个单元知识的掌握情况,用期中或者期末考试的成绩评价学生一段时间的学习情况。

终结性的考试不仅仅是用来评价学生的学习情况,还要根据这个成绩来划分学生的优劣。虽然很多地方规定了不准公布学生的考试成绩,或者只能是公布学生考试的等级,但是老师没有从心理上接受这种形式。在很多英语老师心中要么按照学生的成绩和自己对学生的主观偏好,不自觉的把学生划分成了不同的等级。好的学生和差的学生在班级中、老师教学中的地位是不一样,这就形成了班级中两个“阶级”,并且导致了对立。

这样的评价标准任然是传统的沿袭,没有关注学生的学习过程,没有关注学生的能力的培养,没有关注学生的情感态度和价值观等方面的发展。这是与新课改的精神相背离的。

二、评价内容有所偏颇

首先,重视基础知识的评价,忽视学生学习过程和方法的评价。英语学习可以说是在语音、词汇、语法的基础上听、说、读、写的学习。基础教育阶段的英语课程的目标是培养学生的语言综合运用能力。语言综合运用能力是建立在学生语言技能、知识、情感态度和文化素养等素养整体发展基础上的。但是,现在不少的中学老师仍然认为只要是学生掌握好基础知识和训练好基本技能就能学好英语这门学科。因此抄写单词、课文、,死记硬背成了学习英语的过程。这样的评价不仅没有让学生学好英语,而且使学生丧失了学习英语的积极性。

其次,重视对知识获得的评价,忽视了学生情感态度价值观的培养。《新课标》 明确的指出,情感态度是指兴趣、动机、信心、意志 等等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因为各地虽然在推行新课程,但是相应的教师评价标准没有多大改变,因此新课程的生存环境不是很健全,导致了教师仍然是注重学生对知识的掌握,而忽视了影响学生学习过程和学习效果的情感态度的培养,久而久之,使学生厌烦英语老师、厌烦英语学习。

三、评价标准统一,忽视了差异

班级中学习成绩不一,为了照顾大学数学生,教师的教学是以中等学生的水平设置的。对学生的评价也是同一时间、同一试题、同一标准的考试。教学中没有层次性,评价的试题也没有层次性。但是在英语学习中,由于学生个体语言能力、情感态度、学习方法等差异,学生在同一的学习和评价中出现了不同的效果。有的学生认为进度太慢,考试试题难度太低,有的学生则反之。

学生的差异不仅表现为学习的差异,还有心理特点、生理特点、兴趣爱好等差异。评价者没有给予被评价者关注和关怀,更谈不上对个体的差异的尊重和体现,不能很好的让学生找到自信,挖掘学生的潜能,发展学生的特长。这样的教学和评价时间长了,学习好的学生因为学习内容简单、进度慢等,觉得学习没有挑战性,从而倦怠了英语的学习。学习差的学生,则因为跟不上学习的进度,在考试中难以看到进步,慢慢的失去了英语学习的信心从而放弃了英语学习。

四、过分突出教师对学生的评价

在英语教学中队学生的评价仍然以教师对学生的评价为主,虽然有学生的自我评价和小组评价。受传统观念的影响,很多教师没有真正的接受新课程的理念,仍然坚持教师的权威,坚持教师在评价的主体地位。教师虽然在教学中可以很好的了解学生的学习,但是课后的时间教师就了解的很少了,以至于有的学习差的学生努力了成绩还是不理想的时候老师认为学生不努力,有的差生通过自己的努力成绩进不了老师不能相信学生的成绩。

学生是学习的主体,学生对自己的学习情况最清楚,对于自己的努力程度也是最清楚的。学生和自己的同学有很多的交往时间,不仅一起学习,课后相处的时间也比较多,一起学习,一起运动,对于对方的学习和个性有比较深的了解,必须成为学生评价的参与者。

因此,必须真正让学生以及学生的同伴成为学生的评价的参与者。让同学的评价和学习小组、活动小组的评价和老师的评价都成为学生评价真正的一部分,只有这样才能公正的评价学生。

五、评价方法单一

我们知道英语学习是一个复杂的过程,学生的智力、体力、情感、态度、价值观都渗透在里面。因次,新课程要求对学生的评价从知识、情感、价值观等方面进行。那么智力、体力、情感、态度、价值观能用精确的数字体现出来吗?正是由于对情感、价值观的评价很难有统一的标准进行量化,导致现在仍然以分数为标准进行学生评价。

在这样的思路的指导下,复杂的英语学习变成了一组组数字。虽然有的地方位了推动新课程,不能再公布学生的学习成绩,或者只能是公布学生的考试成绩的等级,但是老师手中仍然有份学生的成绩,一次来评价学生。在这样的评价方法的单一化的情况下,学生的能力、情感、价值观的培养也就淡化了,不利于学生的全面发展。

总而言之,现行的新课改后的英语教学中对学生的评价还是存在着各种各样的问题,这也符合辩证法新事物是不断的走向成熟的,在初期存在问题是难免的。但是我们必须认识到这些问题,不断地修正自己的错误,才能不断的推动新课程的发展。

参考文献

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[2]李莉。英语分层实验研究与学生评价《现代企业教育》,2006(5)

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