在电力拖动课程中运用项目教学法的研究

张艳梅 林 芸

[摘要] 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生,引导学生进行深入地学习。项目教学方法没有固定的结构,一成不变的教案,它是一个复杂灵活的框架,在整个教学过程中着重突出学生在学习中的主体作用。

[关键词] 电力拖动 教学改革 项目教学法

一、项目教学法的涵义

项目教学法是一套教学战略,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,引导学生进行深入地学习。项目教学方法没有固定的结构,一成不变的教案及教学材料,它是一个复杂灵活的框架,用于帮助师生进行互动教与学。是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。

二、在电力拖动课程中运用项目教学法的意义

凡是用电动机带动生产机械产生满足人们所需要的机械运动,完成特定的生产任务的方法,都属于电力拖动范围,都离不开电拖线路的应用。传统的电力拖动课程教学是教师给出实验的项目和详细的原理线路图.学生依照线路图在实验板或实验仪上接线,实验结果是预知的,学生得到的锻炼很有限,无法把实验的项目和实际具体工程项目联系起来。学生距离企业工程技术人员上岗要求还有很大距离。

为了更好地培养学生的综合职业能力和全面素质。提高学生就业竞争力,使教学与人才需求接轨。我们对德国职业教育中较为成功的项目教学法进行了一定的研究。结合我们自身的企业工作经验和教学工作经验,在电力拖动课程中引入项目教学法。

三、项目教学的实施

1.加强教师队伍建设,转变教师观念

(1)实施项目教学,教师是关键

项目教学过程中。模块化教学使得教学进度与知识体系教学不一致。甚至会出现整体教学进度较慢的情况,这些都属于正常现象。因为项目教学过程中不确定和不稳定的因素增多,甚至会遇到新的未曾解决过的问题。因此,项目教学过程增加了教师的负担。

在项目教学中,学生将在教师的引导下,在亲身的实践中获得知识,形成能力。在教学过程中, 教师指导的内容将非常宽泛,不仅涉及本学科的专业知识与技能,可能还会涉及相关学科,乃至跨学科的知识与技能。因此,在项目教学过程中,教师必须不断地学习,不断更新教育教学理念,完善自身的知识结构体系。

(2)实施项目教学,要求教师树立新型的教师观

项目教学的基本特征是:以项目为主线、教师为主导、学生为主体。因此教师必须进行角色转换,从讲台上讲授、灌输,转变为走到学生中间组织、引导,与学生交流、讨论, 合作学习。周密详细的课前备课已远远不够,重要的是教师要能充分关注课堂动态,及时收集反馈信息,根据学生情况实时对教学进行动态调整。

在项目教学中,教师要充分地了解学生,不仅要为学生构建学习交流的平台,还要积极引导学生去主动探究知识,培养操作技能。因此,教师一定要把握好指导的尺度,在指导过程中应注意锻炼学生的发散思维,培养其创新能力,指导学生对项目进行拓展和延伸。

2.设置学习情境

教师带领学生在课程开始时参观实训车间车床,观看电力拖动实际应用的录像,这些真实的情境使电力拖动在学生头脑中形成清晰的印象,因而能激发起学生浓厚的学习兴趣,产生进一步去探究的动力。这样学生从第一堂课起,随着项目的情境的展开,自始至终都积极投入学习、设计、调试和改进的实践中。学生学习目标明确,学习积极性空前高涨,极大地推进学习进程。学生在学习过程中,在提高解决实际问题能力的同时,能更有效地掌握系统的知识和理论。

3.寻求适用项目

教师要通过分析课程知识和技能点的要求,结合学习情境分析,确立最合适的项目。教师备课的任务不再只是研究课本,更重要的是根据具体的环境条件构造一个有挑战性、知识含盖面广、实用性强的实例贯串课程。项目要包含或超出教材内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点,使得项目学习的过程既可完成知识体系的课程学习。又能对所学知识有一定的扩展和延伸;要贴近实际,贴近学生感兴趣的东西,并充分考虑学生现有的知识能力,并通过不断设置悬念,让学生有不断追求的欲望,达到教学效果的深度和广度。

4.实施项目教学,帮助学生做好相应的准备

项目教学法首先要向学生呈现一个大的案例,起初学生处于比较盲目、无从下手的状态,所以在课程开始的阶段,要将教学过程跟工作过程相比较。增加知识讲授、操作演示。尤其第一个项目的时候,教师要及时给出相关资料,并提醒学生先做什么,再做什么。也就是说,初期的教学效果很难表现或者表面看不出有什么进展。但一个项目结束后,面对后续新的项目,学生一般就会从容多了。

项目教学过程中教师要运用多种教育技术手段给学生提供各种学习资源,鼓励学生利用网络拓宽知识面,逐步培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力。教师要积极创设学生小组讨论交流,让学生在群体中共同研究,协商解决各路难关。使学生的群体思维与智慧为学生所共享,全体学生共同完成学习项目。达到增强学生之间交流与合作能力的目的。

5.项目实施

下面以“工作台自动往返控制项目”为例.说明项目教学法的在电力拖动课程中的实施过程。

(1)项目情景展示:

龙门刨床在大型的机械加工领域应用得非常广泛。刨床工作时工作台上夹装着大型工件,工作台在工作过程中要完成:前进—后退(换向)—前进(换向)—后退(换向)的自动循环过程。该过程是通过工作台上的撞铁碰触位置开关,由位置开关控制相关的电路来实现的,包含典型的工作台自动往返控制线路。项目开始教师应带领学生参观实训车间刨床,观看刨床工作及电气部分(自动往返部分)细节录像。

(2)项目任务:设计、安装、调试、检修工作台自动往返控制线路。

(3)知识目标:掌握电动机正反转控制线路原理;学会识别、选用、安装和使用行程开关,熟悉它的功能,结构、工作原理;了解接近开关等各种传感器;复习交流接触器、按钮、热继电器的功能、结构、工作原理。

(4)能力目标:掌握绘制电气图的原则和规范;掌握工艺文件编写的原则和规范;掌握器件的检验标准和方法;熟练器件的安装和标识;熟练走线布线工艺。也就是要求学生具备相应的专业能力和实践能力。

(5)实施过程:项目的实施按照项目教学法的五个阶段来进行。

第一,将学生分成小组,让学生以小组为单位查找电动机其正反转控制线路以及行程开关等相关资料,了解线路特性及工作原理.让学生提出基本的线路方案。

第二,教师进行相关知识讲解,并组织学生一起对基本的线路方案可行性进行充分讨论。特别是这个线路方案的安全性问题,包括对人身的安全和对设备的安全。组长在这一阶段一定要做好小组成员的分工和下一步的工作计划。

第三,在实施阶段,每组画出符合控制要求的线路,并在图上标出所用控制电器的型号,导线的规格。编写符合规范的工艺文件。按照既定的线路方案列出器件清单,准备好相关器件,并对其进行检验测试。依照工艺组装器件,并进行合理正确的连接。工作时要注意工作手段和工作方法以及小组成员之间的协作配合。同时实施过程中一个重要原则是避免或防止危及人身和设备安全。

第四,项目完成情况的评价。

学生完成任务后,首先由各小组按照以下项目对自己的作品进行自评,自评内容包括:线路方案是否合理;线路的功能是否符合要求;器件安装、连接线是否正确,规范;是否存在安全隐患。

然后,各小组之间进行互评。通过检查评价,学生可对这一阶段的学习进行自我反思,吸收别人的学习经验,达到相互促进、共同进步的目的。

最后,由教师对各小组进行评价,这个过程中,教师应当多给学生以鼓励,树立学生的自信心,创设一种畅所欲言的氛围。之后教师对完成项目的整个过程进行总结,指出存在的问题及解决方法,让学生代表介绍学习经验教训,为下一个项目的开始做好准备。

四、课程评价与考核

课程评价与考核(期末考试)方法是否有效,是影响项目教学最终效果的一个重要因素。在项目教学的整个教学过程中应贯彻理论与实践并重的原则,教师应该摒弃传统的教学注重作业、实验报告、笔试评价的标准。在项目教学更应该注重学生项目实施过程和结果的评价。对项目实施过程和结果进行评价可以让学生有机会展现自我,增加成就感,增强自信心。从而进一步提高学习的兴趣和积极性。笔者认为具体的考核评价办法与标准应该是笔试(理论部分:原理、元件选用、操作知识,安全知识)与实践(项目的实际完成情况)各占50%。

五、实施项目教学法应注意的问题

项目教学过程中,首先要注意实践环节的安全机制,这一要靠实训室安全管理制度规章的约束,二要靠安全知识的学习讲座、演示、救护操作等教育,三要加强课前安全知识教育与提醒,强调注意事项,并作预警,同时教师在课内巡视检查。防止安全事故发生。

项目教学过程中,还要注意加强实训过程中的工艺技术要求。由于教师本身往往缺少企业工作经历,常常忽视这方面的要求。这往往不能真正提高学生的实训效果。

六、结语

采用项目教学法,把理论教学与实践教学有机地结合起来,不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,而且使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。成功地实施项目教学,能极大地发挥学生的学习积极性,促进学生自觉地学习并高质量地完成项目作业。增强学生学习的信心。在电力拖动课程的教学实践中,笔者对此体会颇深。

参考文献:

[1]商敏红.项目教学法在《电子技术》课程教学中的应用.中国科教创新导刊,2008.29.

[2]廖责成.项目教学法在本科《电工学》课程实践教学中的应用.科技创新导报,2008.

[3]周璇,王志明.项目教学法在高职教学中的应用.金华职业技术学院学报,2009,(06).