语文课堂教学中探究性学习的尝试

祖艳萍

探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动模式。探究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问,不但知其然,而且知其所以然。探究性学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

那么,在语文课堂教学中应该如何指导学生开展“探究性学习”呢?

一、启发得当,引导学生自主探究

启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体,而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题,强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态,强调对知识的理解、运用、创造。

1.运用多种启发方式。中学语文教师在引入新课时,或介绍写作背景,或表情朗读,或巧妙设疑,激发学生阅读课文的兴趣。这时,一句隽永精警的名言,一则简短而寓意深刻的寓言,一首流传千古的古诗,甚至一片随风而落的秋叶,一双被岁月磨损的拖鞋……都能成为引导学生进行探究。具体语文课堂教学过程中,可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生,穿插读、议、讲,在有疑难处点拨解答,于无疑处设疑探究,做到对课文有理解,对生活有感悟。

2.把握时机。时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排,更在于对学生思考问题的深度地把握。有些中学语文教师提出问题后急于要求学生回答,没有给学生思考的时间。这样,学生没有经过深刻的思考,没有结合课文内容做全面的剖析,这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问,无疑会把学生的思维引向深入,大大拓宽思维的范围,提高思维的层次。

二、巧拨妙引,教给学生自主探究的方法

学生是学习的主人,探究性学习提倡让学生自主探究,并不是放任自流。教师要巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给自主探究方法。

1.围绕矛盾处质疑。中学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方,引导学生围绕矛盾大胆质疑,是寻找探究切入点的方法之一。

鼓励学生质疑,指导学生如何质疑,大胆地支持学生提出问题,肯定学生的不同见解,则是探究性学习的起点。

如学习鲁迅的《藤野先生》,可让学生在课堂上自读课文,然后将课文中的难点或疑点提出来。经仔细研读,学生提出了许多问题:诸如“鲁迅在藤野先生的热情帮助和关爱下一定能成为一位名医,但为何成为一名文学家和革命家?”“这变化的原因是什么?”“本文主要围绕表现藤野先生的优秀品质为中心组织材料,那文章开头写在东京的见闻与写藤野先生有何联系”,然后让学生以四人为一组展开讨论,找依据回答问题。这种课堂教学中的探究性学习中的关键是以学生为本,以问题为中心,以讨论为交流方式,以陈述观点说出理由为要求,以思维强化训练为程序,让课堂上每一位学习者(包括教师)都成为探究者。

2. 扣住情境点换位。课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹,我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方,或借用文中角色,或引入相关角色,或充当某些角色,去换位思考。例如:胡适的《我的母亲》中母亲的为人态度和教子方法和你母亲有什么不同?请结合自己的体会谈一谈。在学习一个新的知识点时,教师要创设认知需要情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感觉学习是解决新的问题的需要,产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维。

3.捕捉“空白”点延伸。课文是例子,更是艺术品,有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点。例如:在教《我的叔叔于勒》时,我启发学生想象“假如于勒在捞牡蛎时意外捡到了金银财宝,由一位穷水手又成为一位百万富翁再登门拜访我家,结果又会怎样?”

4.挖掘定势点创新。思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学习中,要引导学生挖掘教材中的思维定势点,反向思考,拓展空间,引发创造。中学课本中有一篇寓言故事叫《攘鸡者》。在教授这篇课文时,教师可以引导学生思考,攘鸡者的行为有没有可取之处?让学生研究,讨论中明白,偷鸡者并不是不可救药者,他闻过能改,有一学生还写一篇《为攘鸡者叫好》的文章,提出了自己独特的见解。所以可以教育学生从逆向的角度来分析文章提高其自主探究的能力。

总之,课堂教学中的自主、探究的学习方式不是对被动、封闭、接受性的学习方式的一种修正和补充,也不是传统语文课堂教学的“兴奋剂”,它是对传统的课堂教学模式的一个极大的挑战,它是一种语文学习上的革命,一种学习理念的根本性转变,它充分体现了以学生为主体,让学生自己去探究,培养了学生创新素质和实践能力,切实提高了课堂教学效益。我们应该积极地参与到这种方式上来。