运用游戏形式激发幼儿学习英语兴趣的方法与策略

卢来娣

提要:从目前幼儿园英语教育的现状看,幼儿英语教育主要有两种方式:一是机械地鹦鹉学舌式;二是哑巴式。有些幼儿园为了迎合家长的口味,填鸭式地让幼儿死记硬背一些简单的英语单词和句子。这样做既不符合《幼儿园规程》,也影响了孩子今后学习英语的兴趣和态度。实践证明,运用游戏形式开展幼儿英语教学,效果非常明显。

关键词:英语兴趣游戏教学法策略

目前,在多数幼儿园的教学课程安排中,英语已是一个重要的课目。幼儿园如何开展幼儿英语教育?怎样培养孩子学习英语的兴趣?这是幼教工作者应该积极思考和探索的问题。

有位教育家说过这样一句话:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的”。由此笔者认为,游戏恰好吻合了儿童“学与玩”的双重需求,满足了儿童自我表现的强烈欲望,所以游戏成了儿童普遍喜爱的一种活动。那么,运用游戏形式开展幼儿英语教学对激发幼儿学习英语的兴趣就是一种很好的方式。

一、运用游戏教学法,激发幼儿学习英语的方法与策略。

运用游戏教学法,最终目的是为了让幼儿在玩中习得英语。英语游戏教学应遵循怎样的原则?哪些游戏适合本班的幼儿?哪些教学内容适合输入性游戏或者输出性游戏?什么时候具体用哪一种游戏……笔者认为,老师们要遵循三项原则:

一是猜测性。利用儿童的新鲜、好奇心理,引导儿童通过游戏来探寻未知世界,使孩子们感受成功的喜悦。如:Magic guess、 Words in heart、The bad Queen etc。

二是对抗性。利用儿童好胜心理开展游戏。孩子们在游戏中注意力集中,渴望获胜。借助儿童的好胜心里,达到逐步掌握英语知识的目的。如: Golden touch(陷阱游戏)、 High and low voice(高低声转换)等。

三是趣味性。好玩是儿童的天性,一个简单的动作可让孩子们多次去做,从中让孩子们体味英语的乐趣。如:Role-play、Dumb show。

在实践中,笔者归纳了幼儿比较喜欢的二十多种游戏,对每一种游戏的目的、玩法、规则都做了具体分析。

(1)学习句型,通常的游戏有:High and low voice(高低声转换)、Can you hear me(你能听到我说吗)、Who is who(谁是谁)、Wood man(木头人)、Finish my sentence(完成我的句子)、Happy fax(快乐传真)、Golden partner(黄金搭档)、Tell me the next sentence(告诉我下一句)等。

(2)学习单词,通常的游戏有:Golden touch(金手指)、Trick(陷阱)、Fast reaction(快速反应)、Get the cards(抢卡片)、Hand out the card(举起你的卡片)等。

在运用游戏教学激发幼儿学习英语兴趣的策略中,笔者总结了6项原则:

(1)目的性。每个游戏均应为一定的教学目标服务;游戏为掌握当堂课的教学内容服务;游戏为复习、巩固以前所学的知识服务;应针对不同的幼儿进行不同的游戏;对一些教学难点运用游戏淡化学习难度。如:在树童英语第5册英语教材《白雪公主》Unit 1中学习单词Beautiful(美丽),幼儿较难掌握发音,教师就采用打飞机的游戏,边模仿开枪的动作边反复读到:Beau—Beau—Beau,Beautiful,幼儿感到有趣又好玩,很快就掌握了。

(2)准备性。教学游戏要成功地进行,游戏前的准备是必要的。准备主要包括物质上的准备和心理上的准备。物质准备包括道具、录音机、卡片、载体、服饰、头饰、录音带、录像带、奖励机制等;心里准备包括老师的心里和孩子们的心里,以及孩子们对游戏的兴趣和反应等。

(3)顺序性。开展游戏时,要按照游戏的难度系数,由易到难、因时制宜、步步为营、逐步提高。如:在学习《白雪公主》故事中的一个句子:Apples! Apples !buy some apples。They are delicious。幼儿不可能一下子就掌握这个较长的句子,教师就把句子分解为Apples——Some apples——Buy some apples——They are delicious。通过游戏 High and low voice(高低声转换)、Can you hear me(你能听到我说吗),从易到难逐步突破难点。

(4)公平性。在游戏操作时,教师要做到:对每一个幼儿公平;在知识上对幼儿公平;教会幼儿学会运用公平。

(5)可控性。游戏前要交代清楚奖惩规则。如:在“猜猜我是谁” 游戏中,很多幼儿为了想赢,会忍不住告诉猜声音者:刚才是某某在发声。如果老师对此不加以干预和引导,这个游戏就会变得没意义了。

(6)适宜性。要从实际出发,安排比较适宜的游戏。如:黄金搭档这个游戏比较讲究团体合作,在中班玩有一定难度,对大班幼儿来说,就能带给他们团体合作的快乐。

二、英语游戏教学法的几种模式。

在熟练掌握英语教学法之后,笔者灵活地把英语游戏教学与其他学科有机地整合起来,形成了4种游戏活动教学模式:

(1)儿歌游戏活动教学模式:是以英语儿歌作为基本内容开展的教学活动。通过活动幼儿既学会了玩游戏,又在玩的过程中不知不觉地学习了相关的英语。例如:中班儿歌《head shoulders knees and nose》,幼儿边念边做着模仿动作,具有很浓的趣味性,一会就念得朗朗上口了。

(2)音乐游戏活动教学模式:是以英语歌曲作为基本内容和载体开展的活动。活动的目的是让幼儿在美妙的音乐中,唱唱跳跳,轻轻松松地学英语,以此刺激幼儿的视听感官。例如:在小班学习过的中文歌曲《红苹果》如今用英语唱出来,幼儿感到新鲜、好奇,还会改编出很多《pear》、《orange》英文歌曲来呢。

(3)体育游戏活动教学模式:是以英语指令和句子作为基本内容和载体开展的教学活动。活动的目的是让幼儿学习与他们日常生活有关的英语指令和常用句子。例如:在很多体育游戏中我们都有简单的队列训练与基本动作的练习,我们会加入简单的英语指令,如(立正)、(跑)、(跳)、(爬)。我们还对幼儿熟悉的中文游戏进行改编,如:我们把小朋友最喜欢玩的《老狼老狼几点钟》改编为:Wolf wolf,what time is it?幼儿一边玩一边不由自主地说着英语,游戏的兴趣更盎然。

(4)角色游戏活动教学模式:是以通过扮演娃娃家、情境设置或者故事表演中的特定角色,用英语口语表演出来的英语活动。活动的目的是让幼儿学习运用英语,提高幼儿的英语口语表达能力。例如:我们在扮演区里投放英语故事中的角色服饰等,让幼儿自由扮演角色进行表演,并且有目的地开展娃娃家、医院等角色英语游戏,让幼儿运用和复习英语口语,幼儿玩得不亦乐乎。

总而言之,英语游戏教学法只是一种形式。在教学实践中,教师要灵活地加以运用,充分发挥游戏激发幼儿学习英语的兴趣。