高校多媒体教学的调查分析

贾卫国 储淑媛

摘要:笔者在大量的调查的基础上,分析了目前高校多媒体教学的优点和存在的问题,指出目前在多媒体教学过程中;课件开发以及设备等方面的问题,提出了改善多媒体教学条件,提高多媒体教学质量的建议和措施。

关键词:高校多媒体教学问题措施建议

多媒体在高等院校专业课课堂教学中使用,是现代教育手段在课堂教学中运用的一个重要内容和体现,也是当下运用现在技术在教学中最多的一个方面。目前各个院校的多媒体教室以及课件开发上的投入在不断的增长,但很多院校仍不能满足教师课堂教学对多媒体教室和教学中对多媒体课件的需要。随着多媒体教学手段在课堂中的广泛使用,也暴露出了多媒体教学的一些弊端以及在使用中的一些问题。笔者通过对教师和学生两个层面进行了部分结构式问卷调查和半开放式访谈,对目前多媒体教学的利弊以及存在的问题和对策建议提出如下,以供大家商榷。

1.研究思路及研究过程

1.1研究思路

目前国内外研究主要集中在各个课程的教学过程中如何使用多媒体课件,如何制作开发多媒体课件,以及针对具体的不同课程内容的特点,如何更好的发挥多媒体课件的作用上。随着多媒体教学的开展和深入,近年来也有学者开始研究和反思多媒体教学的利与弊,开始考虑多媒体教学中存在的问题,但目前研究,多集中在个别科目的问题研究上,系统的针对性的,从教师和学生两个角度认真分析和调查多媒体教学的利与弊还未见报道。本项目从教师和学生两个角度,通过问卷调查,从教师和学生两个角度发现在目前多媒体课堂教学中的问题,利与弊,趋利避害,提出学校多媒体教学的一些策略性建议。希望通过本项目研究对高校课堂教学水平、特别是多媒体教学水平的提高提供策略建议,同时也对高校多媒体课件的开发和鼓励提供方向性的指导。

1.2研究过程

本项目研究在对现有的相关研究的文献资料研究的基础上,初步分析了在高等院校进行多媒体教学可能的优势和劣势,体现的优点和存在的问题,在此基础上,通过与学生座谈和教师交流,基本明确了多媒体教学的优点和问题。在此基础上进行问卷设计,分别针对教师和学生共设计了二张问卷。随后通过学生在学生食堂就餐时间随机选取了不同专业、不同年级的本科生和研究生进行了学生半结构式问卷调查,共获得有效问卷1327份,笔者并对学生进行了随机的半开放式访谈进行补充。教师的问卷与访谈主要由笔者进行,教师主要选择经济管理学院、森林资源与环境学院、木材工业学院、机械工程学院、人文社会科学学院以及外国语学院等学院的173位教师进行调查。调查和样本数量虽然不能具有完全的代表性,但也基本反映了高校多媒体教学的实际情况,经过了近一个月的调查资料整理,分析如下。

2.多媒体教学的优点

通过问卷调查,学生和老师认为多媒体教学主要体现在以下几个方面:

2.1 信息量大,教学效率高

95.4%的教师认为采用多媒体教学信息量大,取材广泛,条理清晰,授课内容获得快速准确,也可以使重点更加突出。同时有92.1%的学生认为多媒体教学内容更加丰富,可以学到更多的知识,对于课程内容可以更好地把握。

2.2形式多样,形象生动

92.2%的教师认为,利用多媒体手段进行教学解释起来更加简单、形象生动和85.7%的学生认为多媒体教学图、文、声并茂,表现形式多样,使课堂生动活泼,提高了学习积极性。

2.3编辑与使用方便

82.7%的教师认为多媒体课件编辑与使用方便,便于存储,可以按照自己的兴趣爱好、不同的目的与需求,以各种形式来编辑或调用各种信息,也可以在原基础上不断地重新组织信息,如增加、删除、修改和链接。

3.多媒体教学存在的问题分析

虽然多媒体教学有着与传统教学比拟的优点,但也有许多问题存在,调查过程中教师和学生也都认为目前的多媒体教学存在很多问题,教师和学生共同认为多媒体教学减少了师生的交流等,同时学生更倾向于对课件和教学过程中的问题,而教师提出最多的是设备问题,具体分析如下:

3.1 喧宾夺主,缺少交流

70.0%的学生和54.4%的教师认为,多媒体教学使得屏幕代替了黑板,教师板书减少,还存在授课时照“屏幕”宣科现象,减少了很多板书过程中的讲述,有时甚至屏幕、声像资料代替了教师,与教师的交流沟通减少,上课成了纯粹的教书活动,教师自身的身教、人格影响被淡化。同时学生与课本接触时间、独立思考时间都减少了,弱化了思维训练,也弱化了学生的主观能动性。同时由于信息量过大,有时重点不突出。

3.2 课件开发粗糙,更新不及时

60.4%的学生认为多媒体教学中使用的课件,开发比较粗糙,课件制作缺乏新意,要么形式呆板,仅是提纲、概括或框图式总结,要么文字太多,没突出重点,简单的课本转到屏幕上,或者为运用现代技术而运用多媒体,课件内容形式单调,多是PPT,其他声像资料少,形式简单。65.9%的教师认为多媒体教学虽然上课过程中相对轻松,逻辑清新,但备课工作量大,素材的收集,课件的制作都需要大量的时间和精力,比常规备课需要更多的时间和更高的技术水平,40.3%的教师表示还没有很好掌握多媒体课件制作技术。

3.3设备问题

大多数教师都对多媒体教学的设备提出了意见,调查中92.5%的教师认为学校的多媒体教室比较少,不能满足教师的需要;对于现有多媒体教室93.1%的教师认为病毒泛滥,维护不力;音响设备效果极差,经常有噪音,易受干扰(81.3%);设备陈旧没有及时更新换代(78.6%);教室的窗帘等损坏严重,光线太亮,影响多媒体效果(65.8%);投影仪灯泡更换不及时,投影强度不够,影响多媒体效果(45.3%)。

4.提高多媒体教学效果的对策建议

针对多媒体教学中的问题,笔者提出以下改善多媒体教学条件,提高多媒体教学质量的建议和措施。

4.1加大多媒体教学设备的投入

首先对多媒体教室的硬件设备的投入,对设备及时进行更新换代,特别是音响设备维持高质量和良好性能;其次加强多媒体教室的维护投入,保障人力和财力进行硬件维护如设备保养、投影仪灯泡的及时更换,以及进行软件和电脑使用的维护,特别是系统病毒的清理等,定期检修,更新各种设备、软件,延长机器使用寿命,提高效率;再次,加强对多媒体教室的维护改造投入,保证多媒体教室的光线条件、通风条件等,做好照明、通风以及窗帘等的改造、维护修缮工作。

4.2 加大课件开发投入力度

学校应加大对课件开发的投入力度,加强教师多媒体开发技术的培训,严格多媒体教学的课件审核力度。可以通过增加设立多媒体开发的项目和课题,增加给予课件开发的教师进行经费资助,对于课堂教学中使用的课件提高标准要求,避免因课件质量问题影响多媒体教学。投入资金和人力经常性举行多媒体课件竞赛和多媒体教学竞赛,经常性举办多媒体制作技术讲座和培训,并给予教师鼓励,提高教师课件开发兴趣和能力。

4.3慎重选择多媒体教学课程

对于可以用多媒体进行教学的课程进行慎重选择,不能因为有课件等原因就可以开设多媒体课程。某些理工科课程,如高数,计算量大,用多媒体反而无法帮助学生加强计算能力。而且多媒体不太符合学生思维模式,只看不写肯定不行;工科专业的一些定义,推导过程不详的,老师照本宣读,毫无意义,没有粉笔实在。

4.4多媒体教学过程中的具体建议

这里主要是对进行多媒体教学的教师在教学过程中的建议,主要有以下几点,第一,希望教师不纯粹依赖屏幕,适当板书作为补充,多媒体课中可以加进传统教学,增加交流和互动性,使同学更容易接受。多媒体课的课间休息中,可以放些音乐,调节一下上课中的疲劳,有利于下一节课更认真听讲。第二,多媒体课件尽量简洁,文字不宜太多,适当增加图片以及其他声像资料,利用多媒体的优点,增加学生对学习对象的感性认识,提高学习兴趣。第三,多媒体教学虽然能增大教学容量,但是信息量太大,使学生难以及时消化,有些似懂非懂,所以建议老师的重点教学进度慢一点,让学生动一下脑筋。第四,教师在利用多媒体教学时要做到人机配合,这样才能真正利用教学资源,效果才会更佳。

多媒体教学在各个层次的教学过程中已经广泛使用,在使用过程中也遇到和出现和一些问题,只有理性的认识和对待这些问题,合理的进行解决,才可能取得更好的教学效果,才能真正发挥现代教学手段的作用。

参考文献:

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[2] 崔进.利用多媒体教学提高教学质量[J].教育革新.2007,6 P12-13

[3] 邹艳.高职院校多媒体教学中的问题与对策[J].湖南民族职业学院学报.2007,6P70-73