新课程理念下的中学政治教学探讨

粟 惠

摘要:中学思想政治课作为基础教育的一门重要学科,由于其学科本身复杂而高深的特点和性质,决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合。要使该课程获得良好的教学效果,就必须注重实践性和开放性,同时必须全面贯彻和努力实施素质教育。

关键词:新课程思想政治素质教育

前言

中学思想政治课作为基础教育的一门重要学科。由于其学科本身复杂而高深的特点和性质,必须按照中学思想政治课教育,教学改革的要求,把传授知识、培养能力,提高觉悟当作教学目标,改革单纯的知识传授功能,变应试教育为素质教育,培养学生的创新意识.提高其创新能力。

一、当前中学政治教学存在的问题

长期以来中学思想政治教育缺乏创新意识,教育的理念、方式、方法难以适应时代的要求,背离了素质教育的基本要求,教学不断僵化保守,这已经成为了制约国家人才培养的重要因素之一。

(一)教学方法改革节奏慢

在教学改革的过程中,有的教师还在用传统的教学方法来教新教材,存在着教学方法改革节奏慢一拍的现象。在政治学科的教学改革中,教学方法的改革已经非常重要,这就要求教师需要改变“一只笔、一块黑板、一张口”的政治课堂局面,改变传统的“一言堂、满堂灌”的教学方法,使我们的政治学科教学呈现出了生机和活力,特别是新教材使用以来,广大政治教师应该深刻意识,只有在教学方法改革上取得突破,才能适应政治学到的发展要求。

(二)盲目追求教学手段的现代化

教学手段是为教学目的服务的,教学中提倡应用现代教育技术,但是现代化教学手段的运用必须结合具体的教学内容,特别是计算机辅助教学的运用,应该用在当用处。但是当前有的课件技术含量很低,还有的课件其实就是黑板板书的搬家,根本没有起到通过文字、图像、声音等多媒体辅助教学的作用。

(三)部分教师知识面狭窄、不适应课程改革的要求

教学改革要求广大教师成为一个具有跨学科知识、综合型的教学工作者。有的教师专业基础知识不厚实,又欠缺相关学科知识,因此在教学中不能做到游刃有余。随着教育教学改革的深人,这一问题有待解决。因为,新课程改革设置了综合性的学科,增加了综合实践课以及研究性学习等内容。过去那种只掌握本学科领域内的知识、单一能力型的教师已经远远不能满足要求。

(四)教学基本功不够扎实、教育教学能力不强等问题

有的教师对教学环节的设计和把握缺乏经验,课堂调控和应变能力较差,有的教师不注意协调师生关系不能很好地调动学生的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,影响课堂教学效果。这主要是由于在高等教育领域中师范教育出现偏差,过于重视了多媒体设备的使用而忽视了传统的三笔字和板书设计的锻炼,使师范生形成了对多媒体的依赖。

二、新课程下的中学政治教学实施策略

创新意识、素质教育理念在目前中学思想政治教育中的缺失已经严重制约了我国对青少年的培养和综合教育。针对上述存在的问题,为适应新课程下的中学政治教学,应从以下几方面重点加以改进:

(一) 树立多元化的教学目标

“义务教育阶段的政治课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生将亲身感受的实际问题变成书本内容并进行解释与运用的过程,进而让学生在获得对知识理解的同时,使其思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念,政治课程从知识与技能、现实问题思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。

(二) 选用开放性教学内容

新的政治课程改革强调,政治学习并不是单纯的解题训练,现实的和探索性的政治学习活动要成为政治学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上,以开放题为载体来促进政治学习方式的转变,弥补了政治教学在培养学生主体精神和创新能力方面的不足。政治开放题的类型很多,在开放题的使用中要注意开放题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿意研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是互不相同的;开放题教学应体现学生的主体地位。

(三) 建立互动型师生关系

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程强调课堂教学不再是单一的接受式学习,而更多的是学生体验式学习。政治教学是政治活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务;学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。

(四) 采用多样性教学方法

新课标强调学生是政治学习的主人,教师是政治学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事政治活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的政治知识与技能、政治思想和方法,获得广泛的政治活动经验。因此要求教师在政治教学中要采用多样性教学方法,大致可归纳为四类:教师引导、实践操作、自主探究、合作交流。

①教师引导。尽管中学生已有一定的生活经历与知识基础,但他们学习得更多的是人类文明的间接经验;尽管他们在学习上处于主体地位,但这并不能削弱教师在教学中的作用,反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。如“法律”、“基本政策”等,作为约定俗成的间接抽象知识,如果让学生自行探索,将耗时费力且低效,而老师只需适当引导即可解决。

②实践操作。中学生的思维在很大层面上借助于间接知识与直观感受,有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的理论。因此,说百句不如动一动,教师应善于组织学生进行实践活动。

③自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程,充分发挥学生的自主探究非常重要,自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式,教师应充分给予学生这种权力。

④合作交流。教学过程就是一个合作交流的过程。教学中教师应处理好师生之间的关系,平等地对待每一个学生,多利用小组学习、活动游戏等方式,促进学生的合作与交流,一方面使得学生能学习更为高效;另一方面也能在教学的过程中培养学生的合作习惯、交流能力,更好地推动学生的全面发展。

(五)提高中学政治课教师的自身素质

中学政治课要实施素质教育,关键的环节是要大力提高政治教师的自身素质。为了适应素质教育的要求,中学政治课教师应具备较强的综合素质,应具有前沿的思想观念,要敢于开拓进取,勇于创新。在当今这个多元化的世界,国际竞争日趋激烈,科学技术日新月异,新知识、新信息迅速传播,站在教育教学第一线的政治教师;应转变观念,有较高的人格魅力。引导学生教学活动是师生的双向交流活动;应具有较强的社会活动和组织能力。

三、结语

思想道德素质是最重要的素质,随着社会发展、时代进步,中学政治课的教学内容和方法必须与时俱进,进一步适应新课改的需要。我们每一个从事中学政治课教学的老师,在政治课教学上要永不止步,不断地结合自身的教学实践进行认真地总结、探索。

参考文献

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