应用信息技术改进课堂教学评比活动的实践与思考

魏雄鹰

课堂教学评比作为一项最传统、最经典的教研活动，近年来饱受各方非议。传统的课堂教学评比，由于受到各方面因素的制约，无论是形式还是内容，都存在着很多不足。现代信息技术的飞速发展，为教研方式与手段的创新带来了机遇。从2007年开始，我们利用多种信息技术手段对课堂教学评比活动的形式进行尝试，期望建立起真正平等、合作、互动、高效的教研关系，使课堂教学评比活动更富影响力。

● 传统课堂教学评比活动的局限性

1.活动参与面有限。课堂教学评比活动采用集中上课的形式，观摩教师也同堂听课。因此，活动时观摩教师的人数是有限制的。一般各地在选派观摩教师代表时，都会派城镇骨干教师参加，以期这些代表通过观摩和交流能有更大的提高。广大农村的一线教师由于受经费、资历等条件限制，很难有机会出去听课和参加活动。

2.活动影响力有限。主办单位、承办单位为活动付出了大量的人力、物力。参赛选手也精心准备并付出了大量的劳动。但是，活动的受益者却往往仅限于现场参与者。而且，活动时间也是有限的。在两三天的活动中，上课时间占了绝大多数，留给广大教师交流和讨论的时间非常有限。活动一结束，活动的影响力也随之消失。

3.活动形式和内容比较单一，缺乏互动过程。传统的课堂教学活动评比除了上课以外，一般安排一两位专家进行集中点评，或者在时间允许时，请几位听课教师发表感想。这种情况下，上课教师无法了解观摩代表的看法，观摩代表也难以了解上课教师的得失。活动的互动性比较差。

4.活动留下的资源较少。传统课堂教学评比在活动结束后，形成的书面材料一般只有上课教师的教案、活动报道等；音像材料一般也只有教师的上课录像和活动照片等。至于上课教师、观摩代表以及评委的交流，评价信息等无法保存和发布。耗费了大量人力物力所举办的活动，最后留下的资源却很少。

● 利用信息技术改进课堂教学评比活动的尝试

为了探求信息技术与传统教研相结合的途径和方法，使教研活动突破时空限制，发挥最佳的引领示范作用。从2007年开始，我们尝试将多种信息技术手段引入到课堂教学评比活动和其他的教研活动中。在2007年5月和2008年4月举行的浙江省小学、初中信息技术课堂教学评比活动中，我们利用博客、网络即时交流工具、手机短信等多种手段，对信息技术在教研活动中的应用做了初步探索。

1.利用网络即时交流工具，辅助活动的策划。在活动的策划阶段，主办单位、承办单位及各方协助者之间的联系和交流是非常频繁的。我们利用网络即时交流工具，如QQ、MSN等，实现多人同时交流或召开网络会议，大大提高了交流的快捷性和便利性，而且会议时间的选择也很灵活。在每次活动开始前，我们利用QQ群召开网上筹备会议。网上会议像其他现实教研活动一样，也有通知、议程及纪要。会议通知事先是利用QQ发布的；会议议程公布在QQ群的公告栏中；在会议主持人的组织下，大家自由而有序地在网上发言和讨论；会后，有关人员及时整理好会议纪要并发布到相关网站上。

2.利用手机短信开展实时点评和交流。利用手机的短信功能，可以很轻易地实现教研活动的全体参与、平等对话。在课堂教学评比活动的实施阶段，除了常规的现场上课与专家点评等活动外，我们还开通了手机短信平台，编制了专用的短信处理程序。在现场专门设置了电脑和投影机，将短信内容通过大屏幕及时投影出来。听课者在听课过程中可以将听课感想即时发到指定的手机号码上，也可以就某些教学过程提出疑问或发表不同的见解。通过短信，与会者既可以对课堂教学发表意见，也可以对整个活动组织提出改进建议。活动主办者借此可以比较全面地了解与会者对课堂教学的理解；上课教师也可以在课后通过浏览手机短信，了解听课者的想法。

3.利用网络进行活动全程展示和后期整理。为了让没有机会亲临活动现场的教师及时了解活动情况，我们利用“携手博客”建立了专门的课堂教学评比网站，在网上进行活动的全程展示和报道。在活动前期，我们将活动内容、日程安排、参赛选手情况等相关信息公布在网站上；在活动过程中，我们充分利用图片、文字、影像等多种方式，及时将展示课的教学设计、活动传真、专家点评等上传到网站上。所有人都可以在网上留言，对某一节课发表自己的意见；在活动结束后，我们还专门开辟一个栏目，让每位参赛教师写下参赛感悟，而且将上课实录整理成案例，发布到网站上后，继续组织教师在网上进行讨论和交流，从而将活动的影响力不断扩大。

● 利用信息技术改进课堂教学评比活动的优势

1.突破时空限制，有利于教研活动从“精英”走向“大众”。传统的课堂教学评比活动往往仅限于少数骨干教师亲临现场参加活动，而且活动级别越高，能参与的教师就越少，呈现出“精英教研”的特点。手机短信、网络直播等形式的引入，使活动参与面迅速扩大——省内、省外的教师都能参与。“精英”走向“大众”成为了现实。活动时间也从短短几天的现场活动，转为很长一段时间的网上延伸讨论交流。

2.加强教研氛围，使教研活动具有一定的深度和广度。教研活动贵在“研”。传统的教研活动由于受时空限制，往往采取“开会式”或“报告式”的活动形式，信息交流渠道比较狭窄，缺少互动和争鸣。利用手机短信、网上交流等形式，教师可以畅所欲言。无论是平时教学中存在的问题，还是活动过程中的疑惑，教师都可以及时提出来。活动主办者就可以组织专家利用各种渠道做出指导，解疑答惑。这样就使教研活动不仅仅限于开会、听课、听讲座等形式的单向行为，而是建立起一种平等对话的研讨氛围。教师们可以就课堂教学的某一环节或特点进行深入研讨。

3.提高教研活动效益，促进信息资源共享。以往一个活动结束以后，活动资料的整理是一件比较费时费力的工作。尤其是既有大量文字资料，又有视频音像资料的课堂教学评比活动。计算机技术和网络技术的引入，使所有发布和交流的信息都能保存在计算机中，非常便于信息的整理和资源的共享。特别是活动的报道可以同步进行，信息的及时性和准确性大大提高，而且活动结束后，资源实际上已被分类整理好，则后期的工作重点可放在活动的深度报道和反思上。

● 利用信息技术改进课堂教学评比活动实践的思考

信息技术并不是用得越多越好。各种技术都有自身的特点和适用性，需要我们在实践中不断研究和探索。

1.充分发挥各种技术的优势，在各类教研活动中合理利用。博客、网站、论坛等适用性较强，在各类教研活动中都可以适当利用，如发布通知、交流信息、上传资料、组织讨论等。即时交流工具如QQ群、MSN等，比较适用于会议前期准备、会务安排交流等少数人之间的信息交流。手机短信比较适用于课堂教学评比中的即时评课。各种技术的使用，都要注意扬长避短。例如，手机短信在用于评课时，如果使用得当，对于活跃气氛、加强交流、提高教研活动成效有较大的作用。相反，则会带来一些负面影响。手机短信在使用时，要注意不能干扰正常的课堂秩序。短信内容的大屏幕投影必须放在上课教师和学生不能看到的位置。主办者要提醒参加短信评课的教师注意语言文明。只能就课堂教学发表看法，不能发一些与活动无关的内容。无论是手机短信评课，还是QQ群讨论、网上点评等，主办者都要安排专家或教研员进行恰当的引导，着力于提高教师思考问题的深度和广度，使教研活动给广大教师带来最大程度的收获和提高。

2.应用网络技术改进教研活动时，要注意发挥全体参与者的积极性，共同积累资源。无论是常规教研还是虚拟教研，资源建设是决定教研活动成功与否的要素之一。资源建设的方式很多，如果要在短时间内建设一个小型的资源库，可以采用两种比较有效的方式：一是由骨干教师组成团队，由各团队成员分别搜集整理并发布资料。例如，在课堂教学评比专题网站建设中，可设立一个荟萃栏目，由各市县教研员负责将县、市级课堂教学评比活动的优秀资料上传到该栏目。这样当省级评比活动开展时，网站资源就很丰富了。二是让全体与会者都参与到资源建设中来，如在培训、专题研讨等教研活动中，可以要求所有与会者都提交与会议相关的论文、报告等。这样既可以很快收集到丰富的网站建设资源，还可以加强与会者的参与度和责任感，让交流研讨气氛和活动效果更加显著。

3.信息技术应用于教研活动的推广和普及，需要有一定的软、硬件条件和较强的技术力量支持。首先，对于论坛、网站的建设，以及网络直播等形式，需要的硬件条件比较高，如专用服务器、较快的网络连接速度、性能良好的防火墙以及专业的摄像设备等；对于参与网络教研的教师，至少需要有计算机；对于手机短信评课，也需要有比较方便的短信处理程序。其次，需要一支富有责任心和较强专业能力的队伍，如专业的网络技术人员进行网站建设、维护与网络直播；专业摄像和编辑人员进行课堂摄像和非线性编辑；专业的图形、图像处理人员进行网络图文播报等。即使像手机短信评课这种相对比较简单的形式，也需要有专人对接收到的短信进行处理，过滤一些与活动无关或不文明的语言。第三，信息技术应用于教研活动，组织者实际上所需付出的时间和精力一点不少甚至更多，而且一旦任何一个环节的技术出现故障，会发生为技术所累的现象。因此，信息技术应用于教研活动越多，对于组织者和承办单位的要求越高。

随着信息技术的不断发展，信息技术与传统教研活动的结合将会越来越普遍，从而使教研活动更加富有活力，更加丰富多彩，也使新课程实验所提倡的平等、参与、互动的思想真正得以实现。