音乐课件《影视音乐鉴赏》设计综述

课件《影视音乐鉴赏》属资源性课件，围绕“影视音乐”这个主题，设计了一系列活动，将理论知识融入欣赏中。本课件在设计上不仅考虑到音乐的美，同时在设计、布局、画面上也给人以美的感受。整个课件环环相扣，启发引导性强，通过看、听、游戏、教师演奏教唱等方式，引导学生综合进行体验、实践、比较、探究、合作等多样化的活动，让学生领会音乐的类型和在影视中的功能，体验作品的意境，领略电影与电影音乐的无穷魅力，培养学生学知识、懂感情、爱生活的良好品质。

● 设计思想

1.课件主题导入

从电影大片《神话》主题曲、搞笑的无声电影《卓别林》片断，引出主题《影视音乐鉴赏》。从视觉上，课件片头特有的电影胶片效果和流动的光影效果，就给人一种电影大片即将开始的感觉，让学生一下子就感觉到这是一节与电影有关的音乐课。接着，诙谐的黑白电影体现了电影历史性及其魅力，也能让学生体味比较无声电影与现代电影的区别。随后的课件主题导入页面，给人的感觉类似于“影视同期声”栏目的片头，简洁清晰，交互性强（如图1）。

图1

2.课件主体内容模块

正如图1所示，本课件的主题内容由音乐赏析、课堂游戏、创设情境三部分构成。

音乐赏析模块欣赏了中外著名的电影大片，比较了现代电影音乐和原始电影音乐的不同，并感受了不同类型的影视音乐在电影中发挥的功能和作用。本模块中，首先，明确影视音乐的定义和分类；然后，通过欣赏《狮子王》中营救辛巴的片断，引出区分影视音乐种类及功能的知识链接题；通过欣赏《红河谷》片段，使学生能够区分情景音乐与插曲，引出片段中的藏族歌曲《在那草地上》所起到的作用的知识链接题。

通过前面的学习，学生基本能辨别不同类型的影视音乐。课堂游戏模块是要通过听辨音乐及知识抢答来强化影视音乐的相关知识。听辨音乐环节（如图2）选用了学生非常熟悉的五个电影音乐片段《猪八戒背媳妇》、《猫和老鼠》、《家有儿女》、《泰坦尼克号》、《鬼子进村》，让学生体会音乐所表现的人物心理、眼神、动作，并将影片片名、音乐表达的内容情节写在纸板上，还要表演出他们的眼神和动作。知识抢答环节通过形式多样的选择题、连线题、填空题、问答题强化知识的掌握。

图2

创设情境是整堂课的成果展示。播放电影《红河谷》中的插曲《雪儿达娃》（实际教学中，本段音乐由教师现场演奏），让学生边听音乐边想象，为音乐创设情境，让跳动的音符开启学生无穷的想象力。

● 技术手段

首先，课件片头背景的处理采用的矢量花纹运用了Adobe Illustrator CS2进行编辑，流动的光影则采用了Flash里的遮罩效果；音乐的调用等仅用了以下简单的动作语言，从而降低了课件制作的难度，真正的让课件更广泛能为教学服务。

ai = new Sound();

ai.attachSound("ai");

ai.start(0,99);

其次，课题的导入界面选取类似于影视同期声的片头，通过绘声绘影进行修改。

另外，因图片、音频、视频较多导致文件较大，因此，本课件的视频多用flv调用的方法，尽量缩小文件的体积，也提高了文件运行的速度。

点 评：

李小麟老师的《影视音乐鉴赏》课件，在教学内容、界面布局、整体风格、色彩搭配以及交互技术等方面达到了简洁明了、和谐统一的效果。该课件包括音乐赏析、课堂游戏和创设情境等三个主模块。总体来说，该课件主要有四方面特色和三方面不足。

课件的特色

(1)激趣导入，引起兴趣。在进入主模块之前，作者首先引用世界著名影星卓别林表演的无声电影片段和音乐伴奏的独特方式导入课程教学主题。影星诙谐、滑稽的表演和舒缓的音乐，导引学生有兴致探求本节课的学习内容，从而很好地引入教学主题，解析影视音乐的作用。

(2)情境创设，解析问题。音乐赏析模块通过动画片《狮子王》片段和战争故事片《红河谷》片段的情境创设，阐释了主题曲、插曲以及情境音乐等三类影视音乐的使用情境和效果。在每个片段之后，课件提供了几种不同的问题解决的方法，如搭配、填空、选择等。这在一定程度上依据问题情境的类别，采取合理的解决方式，从而使学生在一个问题情境中，去发现问题、解决问题，让学生在一个具体的、可以触摸和想象的空间中构造自己的思维模式和方法，从而有效地达到了课程教学与信息技术的整合。

(3)自主学习，合作探究。课堂游戏模块是课件的特色。该模块采用听音乐，识别电影的游戏方式组织课堂活动。学生可以自主点击播放音按钮，辨别电影名称，采用合作探究的方式找出每个影视音乐分属类别。通过这种方式，学生既达到了乐学目的，也在无形中培养了学生自主学习、合作探究问题、解决问题的能力，提高了他们的信息素养能力。

(4)知识拓展，自我建构。创设情境模块是“影视音乐鉴赏”课程的成果展示，通过播放或者现场演奏音乐，让学生充分发挥自己的音乐空间的想象力和思维能力，产生某种场景、思维、画面或者故事情节，从而有效地完成了知识拓展和自我建构的过程。比如，一段高山流水音乐，学生不仅能通过音乐想象画面、情境，也可以提高影视音乐的欣赏水平，不仅拓展了知识内容，而且达到音乐知识与个人知识能力结构的自主建构。

课件的不足

(1)音乐本体知识交代不清楚。在该课件中，音乐本体知识及其练习等方面的知识内容交代不清楚。音乐的本体主要包括旋律、音调以及节奏等知识内容以及这些知识内容表现的情感内涵。或许学生不学习这节课，他们就能识别出课件中提供的那些耳熟的影视剧和影视音乐。那么，我们应该给学生那些基本知识和能力呢？其实就是要让学生掌握音乐的基础知识，学会如何通过不同的旋律，节奏或者音调来辨别和构建影视场景，从而正确地培养学生的基本音乐素养。

(2)画面交互设计欠妥。课件的画面交互类型以及交互信息的呈现方式，在一定程度上会出现认知迁移问题，从而影响学习质量和效率。音乐赏析模块中的交互设计存在认知迁移障碍。我们可以猜想，课件中的《狮子王》动画播放完后，教师会点击下一步按钮进入练习环节，学生头脑中的影视画面顷刻变成了练习和测验。表面上看，这是为了达到及时练习、及时巩固的目的，其实在这个过程中，教师或者设计者恰恰没有注意知识的迁移问题，而出现了认知迁移障碍。该问题的解决办法之一是测试练习和播放画面显示在同一个界面上，也就是说，在点击下一步按钮的时候，视频画面不动或者错位或者适当缩小，把有效的空间让位给测验和练习。这样就能很好的解决知识迁移问题，从而提高学习质量。

(3)案例选材不妥。课堂游戏模块中的五个影视音乐，其中三个是欢快的，一个是抒情的，一个是气氛性的。而按此分类，还有恐怖、悲情、戏剧性等影视音乐。为此，我们应该按照不同类别，选择一些具有代表性的、典型的作品，让学生在全面理解音乐的本体知识的同时，感受各类影视音乐的气氛。

（李志河 山西师范大学教育技术与传媒学院）