思想政治学科与信息技术整合的优势

张进礼

信息技术与思想政治课程的整合，能够支持学生的自主学习和协作式探究，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的条件，更有助于培养学生的创新精神和实践能力。同时，提高了思想政治课程的实效性。教师应从思想政治学科的需求出发进行整合。具体来说，信息技术与思想政治学科的整合有以下几点优势。

● 辅助任务驱动式的教学模式

任务驱动教学模式以各种主题任务进行驱动教学，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中。通过一个或几个任务，把相关的学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就达到了学习目标。例如，讲授高中必修一《经济与生活》中的综合探究《讲求效率，维护公平》一课时，可以通过学生辩论的方式探究。教师的角色任务主要是讲解教材上需要学生掌握的知识点，指导学生利用信息技术搜集整理相关材料，同时讲解关于辩论的技巧和知识，将课堂上的大部分时间都交给学生。彻底改变以往课堂上老师全堂讲解，学生被动接受的局面。

● 作为学生的基本认知工具

信息技术作为一种构建知识的工具，可用于交流与合作、媒体组成、仿真和建模。有助于实现以学生为中心的课堂，能够实现多样的教与学的模式。在课程整合中，应强调信息技术服务于课程的具体任务。把信息技术作为获取马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等为现代化服务的信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。

● 达到三维教学目标

新课程认为，发现事实之间的关系比死记硬背更重要。新的能力，如合作、认识和系统地分析问题、获取并且使用大量的信息、使用信息技术解决现实的问题等都是有价值的成果。所以，学生学习的重心要转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程。同时，又是一个科学严谨、有计划的进行动手实践的过程。它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

● 使个体学习和协作学习和谐统一

信息技术给我们提供了一个开放式的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，整合强调“具体问题具体分析”。教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现。学生个体也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。例如，成绩较差的学生使用计算机更多的是进行训练和实践，而不是去提高认知水平和解决问题的能力。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。

综上所述，整合的要求是突出作为整合主动因素的人的地位，并且实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。整合的重点是利用信息网络资源搭建探究平台，使互联网知识与思想政治教学内容整合，与教学过程整合，与教学其他因素——教师、学生、教材整合。整合的目的是支持学生的自主学习和协作式探究，提高高中思想政治新课程教学的针对性和实效性。