初中信息技术课教学效果的评测

张向东

在信息技术教学中，根据不同的教学内容，选择相应的教学评价方式，不但可以培养学生的信息意识和信息素养，还能激励学生自觉高效地应用信息技术解决生活、学习中的实际问题。本文概述了本地区初中信息技术课教学效果测评的试行内容和现状，希望它能帮助一线教师走出对信息技术教学评价的困惑。

● 信息技术教学评定的目的

教学评价的过程实质上是学生和教师共同提高和发展的过程。更重要的是通过评价反馈，帮助学生加深对知识的了解，激发学生学习的动机，促使学生更加主动积极地参与学习，改进学习方法，提高学习效率。

信息技术课程评价体系既要关注评价结果，更要关注整个“教”与“学”的过程，注重对学生信息意识、信息技术常识、信息伦理道德修养、情感态度的全面评价。但在目前，农村大多数初中信息技术课的评价都存在一些问题。许多一线教师对信息技术教学评价感到困惑。这在一定程度上制约了学生创新精神和能力的培养，严重影响了信息技术教育的均衡发展。

● 初中信息技术教学评价尝试现状

1.对教师“教”的评价

现代教育理论强调主体性教育。在课堂教学中，只有激发学生运用科学文化知识进行自我发展的内驱力才能体现主体性：其一，在教学活动中，学生要体现出积极性、自主性和创造性。学生积极参与，师生间达成教学互动。老师在此过程中要转换角色，发挥指导者和促进者的合力作用；其二发展性意识。课堂教学的设计要有利于学生的认识发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展，并在教学中体现出来。评价教师教学效果时，不仅要看学生对知识掌握的情况，还要注意学生能力的培养和价值主体的建构。

2.对学生“学”的评价

不少老师把“评价”单纯的归纳为考试或测验。事实上，考试与评价有着本质上的区别。在指导思想上，评价的目标是改进或建议，而不是鉴别或选拔；在方法和技术上，评价不是单纯的定量分析，而是定量分析和定性分析的结合；在主体上，评价的主体不仅是学生个体，也可以是学生群体，还可以是教师个体或群体等；从对象和范围上，评价从知识掌握程度检查，扩展到整个教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等。根据信息技术学科的特点，对学生“学”的评价应由情感态度评价和考试评价两部分组成。

(1)情感态度评价

信息技术教学过程中的情感态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验。

(2)考试评价

对学生的信息技术课的考试应以注重学生主体在整个教学活动中是否主动参与、主动探究，是否实现了主体发展，是否有利于学习能力、实践能力、探索能力的提高为出发点，根据信息技术课的特点和各章节教学内容及平时操作技能的训练，改变一份试卷考学生的传统做法，通过各种各样方式综合评测。

①采用上机方式，考核学生计算机基础知识及操作能力。

上机考试形式为一人一机。学生按照规定运行考试程序，按规定时间完成考试的内容。内容分基础题和操作题。答卷完毕后提交服务器，由服务器自动阅评学生成绩。这种考试方式是对学生操作水平的检验。

②上交自制电子作品，考核学生计算机应用能力。

根据信息技术学科工具性的特点，要求教师不应过多地注重所学知识的对与错，多与少，而应重点考查学生对知识点的理解及应用。例如在完成 Word模块教学任务后，要求学生以春节或圣诞节为内容，加以简单的文字表达制作出一幅广告宣传画。对此，学生纷纷开动脑筋，以“春节是中华民族最盛大的节日”、“圣诞节是西方文化的文明节日”等为标题，完成作业。作业中，有的图片是学生自己用画图软件制作的。可见，这一做法既激发了学生的学习兴趣，同时又培养了同学们的创造力和想象力，还巩固了Word的基础知识。

③打破教师的评价主体地位，使评价主体多元化。

教师与学生的交往一般只限于课堂上，但是学生在课堂上的表现并不代表他的全部。而且一个教师面对的通常是几十个学生，每个学生都各具特色，仅凭课堂上的接触是无法全面地了解他们各自的学习风格和心理品质的。因此，师生交往的局限性，使教师往往不能全面地评价每一个学生。同学之间相处最多，相互间的了解也就更加深刻。如果让学生们参与到教学评价中来，并成为评价的主题，则评价主体呈现出多元化。评价不但更真实有效，而且也更容易为学生所接受。

④注重学生的全面发展，评价方式多元化。

信息技术教学中学生实践、动手的机会比较多，“一考定终生”的评价方式已不适合。我们应关注学生平时的点滴进步。结合信息技术课程的特点，教师可以指导学生在学期开始时，每人建立一个自己的文件夹，命名为“成长历程”。以后学生每次在实践中的作品、心得及自我评价都保存在“成长历程”文件夹下，并标注出每个作品的完成日期。这样，文件夹的内容就可以客观形象地反映学生某方面的进步、成就及问题，能增强学生的自信心，提高学生的自我评价。

总之，活动与评价是分不开的。将多元化评价引入教学过程，可有助于活动的开展。从一些成功的案例可以看出，单元活动开始时就应明确评价标准，以保公正；活动过程中应随时记录活动内容，保证学生对自己的反思，促进自我转变；活动后，进行评价式的总结与反思，从而整理出过程总结与改进计划。所以信息技术课的评价也不是固定不变的，他将随着信息化的发展，对我们的老师和学生会提出更高的要求。