谈机械制图教学中多媒体手段的应用

赵菊林

教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展，给教学手段提出了新的要求，不少新技术广泛用于课堂教学中，如多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，冲击着传统教学模式。近几年，笔者在机械制图教学中做出了一些尝试。深刻地体会到：要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处。必须坚持“适时、适度、适当”的原则。

一、从认知规律出发，坚持适时性原则

机械制图作为专业基础课，虽不同于数、理、化等基础学科。但在教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，具备一定的空间想像力，才能达到预期教学目标。因此，在机械制图教学过程中，现代化教学手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。

例如，在讲述三视图投影规律时。因学生的空间想象能力尚未建立，教者可利用教室为三投影面体系，把黑板作为v面，把地面作为H面，把学生方位的右墙作为w面。将简易的木模托在手上，通过教师引导。启发学生思考，综合分析木模相对于三个投影面的位置关系、大小关系、方位关系等，然后假设将其展开摊平，进一步研究其投影特性。此时为了使学生更直观地掌握从空间到平面。再由平面到空间的演变过程，要求学生每人手上拿一个简易的模型，如笔(作线)、三角板(作面)、橡皮泥(作体)、书(作三投影面体系)等，观察比较，让学生积累丰富的感性材料。在此基础上运用电教媒体放出三投影面体系，由物体、视图总结出三面投影的规律。这种由感性到理性的教学方法，能使学生知识掌握牢、印象深，而且学生的主体作用也能得到充分发挥。

二、从教学对象出发，坚持适度性原则

现代教学手段的广泛应用，给机械制图教学方法的改进带来了生机和活力，但在教学过程中，运用现代教学手段还必须从教育对象的实际出发，坚持“适度”性原则，即从学生可接受性人手，不要低估或超越学生的接受能力。

第一种方法是充分运用多媒体课件，将学生带到多媒体教室授课，通过多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程，整个课堂上几乎全部采用多媒体授课，教者没有任何板书。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，但是在课堂测试时有相当部分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。查其原因，是完全依赖多媒体，教师指指点点。学生可望而不可及。而且学生看屏幕时间较长，大脑皮层兴奋程度受抑制，造成疲劳。可见，过度运用多媒体，未能注重学生绘制技能的培养。

第二种方法是对前两者进行扬弃，教师围绕教学目的正确引导学生，不失时机地培养学生的动手能力。开发思维潜力。先通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。然后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用活动挂图改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。因螺柱连接、螺钉连接的内部结构相类似，故在讲解规定画法时，直接利用活动挂图对其连接图进行改错。归纳小结时，师生参照模型共同总结其工艺过程，利用课件让学生重点比较三者规定画法的异同，力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法。通过测试，其教学效果令人满意。实践证明，着眼于从教育对象的可接受性，适度运用现代化教学手段，是提高课堂教学效益的有效途径。

三、从学科特点出发，坚持适当性原则

机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣，有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处，切不可以单一多媒体为中心设计教学过程。

如在讲授组合体视图的画法时，可以采用图像型与实物型组合的方式。教师在分析组合体视图时，先利用学生按三视图尺寸自制的橡皮泥模型，师生共同分析组合部分的相对位置和组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用CAI解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿有线，哪儿无线，从而进一步开拓学生的思维。拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，收到事半功倍的效果。

因此，在运用现代化教学手段时，必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

总之，多媒体手段有其无比的优越性。在运用时必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的合作、交往等人文性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的—致性。