浅谈英语教学中的德育

梁玉娟

新课程教学大纲明确指出：“各科教学是向学生进行思想品质教育最经常、最基本的途径。它对培养学生的思想品质是具有最重要作用。”因此。英语学科应从内容实际出发，加强教学教育性。把思想品德教育贯穿于整个教学始终。那么，在英语教学中应如何贯穿德育因素呢?

一、挖掘英语学科的“内在”德育因素

1，爱国主义教育。只有通过学习外语，才能了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神，努力建设祖国，使之立于不败之地。教师可用事实说明我国综合国力与世界强国的差距，树立危机感，增强使命感。不断树立学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。

2，集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具，是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”，四者相辅相成。紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习的外部环境相对差一些，因此同学之间要加强合作，这样才能达到学习英语的目的——交际功能。

二、掌握“渗透”原则

1，要有“情”。也就是要有满腔热情，富有情趣地渗透德育。首先是教师的热情，以教师积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好的心灵。其次，在英语教学中创设有情趣的情境教学，如BOOKⅡUnit15的电话用语学习。教会学生正确使用礼貌语言，当拿起话筒时不是问“谁”?而是先说“你好”。在对话时多用些“对不起”、“谢谢”等。对现在进行时的教学，多用些简笔画、图片或自制卡片作生动描述，尽可能多地用一些有益于教育的例子。这不仅能使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到思想教育。

2，要有“意”。也就是说要有意识、有目的地自觉渗透德育。教师不仅在于教书。更重要的在于育人。在英语教材里，有很多富有爱国主义、助人为乐等有教育意义的课文。教师可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的榜样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。如BOOKⅡUnit14圣诞节与春节、感恩节与中秋节的比较。让学生了解节日的历史背景。但更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日。

3，要有“机”。也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容不少都具有教育性。因此从备课到授课，只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。如BOOKⅡUnit 23如何遵守交通规则以及按顺序排队列，教师要引导学生在社会上成为一名合格的公民，并身体力行，以自己的行为来感染周围的人。

4，要有“度”。也就是说要适可而止。能放又能收地渗透德育。因为作为教师，要引导学生学习，不能影响教学，要能“屈”能“伸”，灵活处理，同时，也要保留一定空间，制造悬念，让学生去思考。其次，注意渗透的梯度。由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可用文中内容与身边事情比较，诱导其思考，如BOOK I Unit 15关于时间的概念。到了初三年级，要渗透辩证唯物主义世界观和人生观。如BOOKⅡUnit11关于爱迪生的故事，特别是中西方的共产主义人生观与资产阶级的人生观的差异，逐步培养学生的明辨是非与概括能力。

5，要有“伸”。也就是45分钟之外的德育渗透。初中生在自主认识过程中。民主意识、参与意识和独立意识逐渐增强，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能增强学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播，观看一些适用性英语录像等，让学生在各种气氛和多种情境下接受教育与熏陶。

三、运用“榜样”教育

榜样即所谓为人师表，进行思想教育，言教不如身教。初中生可塑性较强，思想活跃，生性好动。而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连教师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说的：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。教师优雅文明的言谈举止、严谨认真的工作态度、精益求精的治学精神以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”和对教师的“爱”。