由对外汉语探究英语专业学生学习及从业规划

马文翠 姚 黎 吴 平 张孟青

摘要当前英语专业学生的就业优势已渐趋减弱。而伴随“汉语热” 的兴起,对外汉语专业已成为近年来国内高校文科的热门专业之一。基于英语专业与对外汉语专业的内在联系性,本文从英语专业与对外汉语专业的内在联系性角度出发,对英语专业学生的学习及从业规划提出了新的见解。

关键词对外汉语学习从业规划

中图分类号:H319.3文献标识码:A

1 引言

据教育部一项最新统计资料显示,汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势,世界各国中学习汉语的总人数已超过3000万人。汉语教学正越来越多地走进国外大、中、小学课堂。目前,世界上已有100多个国家的2500余所大学教授汉语,美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。随着学习汉语的人数增多,许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。预测至2010年,全球将有1亿外国人学习汉语,同时,对外汉语教师的缺口将达到500万。

调查显示,作为与对外汉语专业相邻近的英语专业,82.3%的人认为这两者之间存在较为深厚的内在联系。作为一名英语专业学生,在学好专业课的同时,不断拓展自己在相关学科或领域的专业知识也是同样重要的,因为只有当一门语言与一个具体领域相结合后,才能发挥该语言的最大优势。本文以对外汉语为基点,就英语专业学生的学习和从业规划以及其相关问题进行了研习与探究。

2 相关理论

2.1 对外汉语专业的定义

什么是对外汉语专业?目前专家学者比较一致的观点是:对外汉语专业是立足汉语、辅以英语的双语教学专业,其目标是培养具有扎实的汉英双语基础和较全面的中外文化知识,并能在国外将汉语作为第二语言进行教学的师资,以及能从事中外文化交流的专门性人才。这个专业主要学习三方面的知识:文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学,文化包括中国文化和外国文化,语言包括汉语和英語,当然还有更重要的语言学各分支学科的知识。因此,它是一门交叉学科,所涉及范围广泛。

综合目前国内各高校对外汉语专业教学课程,不难看出对外汉语专业学科有接近一半的课程与英语专业是相同的。而它的专业实用性内容不仅体现在中国当代文学、中国古代文学、学作等汉语课程上,也体现在了英语口语、高级英语口译、英译中国文学作品选读、商务英语等英语课程上。

2.2英语及英语专业与对外汉语专业的内在联系

作为一门拥有双语及双文化特色的专业,其素质结构必须具备两方面的内容:一是汉语素质(一般素质);二是外语素质(特质素质)。故与其相近的专业有中国语言文化、汉语言文学以及外语类专业。

相比较而言,汉语言文学类的专业是传承,而对外汉语专业更多的是传播。对外汉语专业把英语作为第一外语,汉语作为第二外语。要求会用英语作为媒介教外国人汉语。作为一个以外语为桥梁,就业市场的主体在国外的专业,英语专业的学生的优势是不言而喻的。但同时也对英语专业学生自身的汉语素养提出了质疑与挑战,而英语专业学生本身汉语学习的受限,是承担此项人物的瓶颈。

3 对外汉语面面观

汉语是中国汉民族的语言。它是世界上使用人口最多的语言,几乎占全球人口的五分之一。联合国规定的六种工作语言之一。世界上越来越多的人开始或正在把汉语作为第二语言来学习。截至2008年1月,已有64个国家和地区建立了210所孔子学院(包括孔子课堂),还有61个国家的200多个机构提出了开办申请。预测至2010年,全球孔子学院数量将达到500余所。而同时,参加HSK(汉语水平考试)的外国人已累计突破100万人。美国《时代》周刊在新一期杂志上刊登文章称,在20世纪掌握英语是领先一步的关键,然而到了21世纪,掌握汉语则成为占据优势的体现,现在许多人正不辞辛苦地学习汉语(新华网华盛顿6月24日电)。

跨国文化交流的需要和“汉语热”的出现,对外汉语热潮也紧随而至。笔者就大众观念中的对外汉语进行了问卷调查。

对学科的认识:(对于对外汉语这门学科前景的认识)

(1)67%人认为新兴学科,发展前景好;

(2)20%热门学科,好就业,报酬高;

(3)13%普通学科,实践性一般。

职业规划:(对于对外汉语专业学生的职业前景问题)

(1)出国做汉语教师占了95%;

(2)其余的是翻译或教师,占5%。

地区差异:(由于地区差异所造成的人们对语言使用性的认识)

(1)76%的山东人认为除了英语,韩语和日语最为实用。

(2)80%的云南人认为英语较为通用,但东南亚的小语种都很实用。

(3)68%的贵州人认为英语最为实用,其他语言都是小语种,实用性差不多。

综合调查问卷结果可以看出:对外汉语是一门就业前景乐观、地区差异明显、方兴未艾的学科。既有较为系统的汉语言文化课程,又有严格系统的英语训练。

4 英语专业学生学习就业现状及原因分析

4.1学习积极性不足

在对武汉市各大高校英语专业本科生的问卷调查中发现,78%的学生认为专业知识的课程学习内容脱离实际,形式单一,致使他们产生被动的学习行为与心理,对于专业课程的学习积极性并不高。

4.2对专业本身缺乏了解,学习目标不明确

这一点体现在短期目标与长期目标两个方面。短期目标即在课程学习过程中所要达到的学习目标。在关于课程设置满意度的问卷调查中,高达96%的被调查者表示对课程设置并不满意。而在对这96%的同学进行进一步的关于不满意的原因的调查中发现,64.06%的同学表示对于课程设置不满的原因是不明确课程设置所要达到的目的是什么。而这种对课程设置目的不明确的状态,很容易导致同学们在学习过程中不知所措。

短期目标的缺失自然会导致长期目标的制定有失准则和难以实现。在毕业打算调查中,24%的同学对自己的未来一无所知,又有49%的同学对未来不确定,仍在两、三种,甚至是四种选择间徘徊。

4.3缺乏自信,态度消极

调查中发现,91%的被调查者认为英语专业本科毕业生没有太大优势。这种缺乏信心的状态,使得越来越多的英语专业同学无心学好自己的专业知识,并开始寻求其他的方式来提高自己的“身价”,例如盲从地跟风考各种各样证书。当然,这种缺乏自信的状态与学生本身对于课程的设置目标以及专业的优势在哪里缺乏清楚的认识有着必然的联系。

4.4就业观念不成熟

由于市场经济的负面影响,大学生中出现了功利主义、实用主义等思想。调查显示,42%的同学选择毕业后就业在长三角地区,27%的同学选择在珠三角地区,29%的同学选择在京津塘地区,只有2%的同学选择在中西部城市。从这组数据可以看出,大学生仍保持传统就业心理,希望能在大城市里找到高薪、舒适的工作。这说明大学生的职业价值观中还存在着许多浓重的传统观念,看不到市场经济条件下需要积极进取、艰苦奋斗的一面。原因分析:

(1)课程目标透明化缺失。课程目标是课程设置的核心,不仅仅应让每个老师对其熟知,更应让每位同学对其有一个清楚的认识。它也应是被纳入课程进度所必备的一课。对于课程学习的最终目标不够明确,会直接导致同学们在学习时感到迷茫,对于未来的就业失去方向感,久而久之,对专业学习失去信心。

(2)缺乏合理的职业指导。在调查过程中,应聘技巧以及相关的职业规划指导位列同学们最想要了解的知识榜首。同学们认为学校教育缺乏一定的职业指导,与其相关的课程几乎不曾开设,即便是开设,也大多不合实际,没有实践价值。

(3)忽视相关专业的学习。英语专业的“瓶颈”就是由于学科专业结构狭窄,学科内容过于保守和封闭,造成了学科、专业以及办学资源的分割,形成了壁垒。英语始终是一种工具,在工作中起辅助作用,没有与一些相关专业知识、职业技能相结合是不能发挥它的作用的。而社会需要的是既懂英语又懂相关知识的复合型人才。

5 英语专业学生学习就业前景探究

在走访人才市场中,我们了解到大部分公司在录用新员工的过程中比较注重四个“LI”和十项“标准”,即学历,资历,能力,潜力;knowledge&skill(知识技能),originality(主创),organization& planning(行政工作),decision(权衡、决策能力),teamwork(团队合作),communication(交流),setting goals(自我要求,制定计划),coping with changes(涉猎面),customer services(对内针对local office,对外针对单位之间、国外客户等),strength of character(正直,成熟)。

大部分公司的负责人表示对其应聘者所申请的职位是否符合自己所学专业并不是最重要的,最重要的是是否符合其个人的兴趣与能力。对于传播汉语而言,拥有较多外语能力的英专学生完全可以将对外汉语作为就业方向之一。

作为一个就业市场主体在国外的专业,英语专业的学生的优势是不言而喻。但作为英语专业的学生,汉语的真实掌握水平与母语素養究竟如何,汉语素质是否过硬?提高汉语的掌握水平与母语素养,拥有过硬的汉语素质仍是不容忽视的问题。

因而,笔者认为,有意向的同学可由此制定相关的学习策略,多多学习汉语相关知识,提高汉语素养,增加对外汉语的就业砝码。例如,可在课余自学主要课程,包括现代、古代汉语,中国文学,中国文化通论,国外汉学研究,对外汉语教学概论等相关课程。平日可多读一些文学性著作,涉猎一些有关于教育、教学方面的书籍,充实自己。

学校方面也可以在课程设置上添加开设、改变原有汉语课程,甚至于在原有英语专业基础上,增设对外汉语方向。现有的汉语课程多为选修课程,大班教学,听不懂也无法提问,很多学生无法掌握课堂上所讲的内容,如大学语文这门课程,内容混杂且实用性不强,一个班并没有大多同学真正的把这门课利用好。学校可以根据据学生爱好的不同,有所侧重的分为现代文学班、古典文学班、外国文学班等等,并分为必选选修课和自选选修课。