高等职业教育改革下的英语教学

李 娟

摘要随着我国职业教育改革的不断深入, 教学质量的不断提高,社会不断的向前发展, 传统职业教育下的英语教学已远远不能满足现代社会、企业对人才的需求。面对当前高职教育下英语教学的重要地位、学生所具备的英语素质等现状, 本文从培养学生的语言素质、迁移能力、以及终身学习法等方面入手分析高等职业教育改革下的英语教学。

关键词职业教育高职英语教学改革

中图分类号:H319.3文献标识码:A

2005年,国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出:“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”之后,我国职业教育改革不断深入,质量不断提高,最终形成了与时俱进,适应社会需要的现代职业教育体系的可喜局面。社会对高职高专学生的就业要求也从注重知识转向了注重技能,企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。作为一名职业技术教育下的英语老师,我时刻在反省、思索, 英语作为高等职业教育的一门基础学课,其教学如何体现职业技术教育对人才培养目标的要求呢?教学过程中我逐渐意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学生的听、说、读、译、写的技能, 更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养, 唤起学生学习英语的热情, 提高学生的综合素质。

1 让学生意识到当今社会对英语的需求, 教学过程注重对学生语言应用能力的培养

英语首先是一门语言,不应该仅仅是作为一门知识进行学习。因此英语应该服务于语言交际能力,无论学生毕业后从事什么性质的工作, 好的语言应用能力都会帮助学生在自己的工作领域取得成功。语言应用能力的最终目的是培养学生运用英语在真实的社会环境中进行交际的能力。因此英语课堂中教师应尽量以学生为中心,针对不同的学生设置不同的情景,布置不同的任务。同时要使学生明白,英语是各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识以及英语国家的风土人情,鼓励学生吸收英语文化精华,提高文化素养。也就是说,让学生学习语言的同时,丰富各种知识,扩宽视野,形成新的思维方式。从而达到综合运用语言的能力。

2 教会学生学习英语, 培养学生的迁移能力

英语教学是高职教育中的基础学科,肩负着对学生综合职业能力的培养。综合职业能力最终的目的是让学生能够具有迁移能力;培养学生终身学习的理念, 能够将英语课堂上所学的知识、能力迁移到其它学科或者是工作当中。关于高职学生, 大都知识水平层次不高, 因此, 他们比一般的学生更有不可低估的创新意识和具备迁移能力的潜力。

2.1 提高学生对所学知识的理解, 培养学生终身学习的能力

英语单词“study”告诉了我们答案: S指的是student“, T”指的是“try”,“U”指的是u s e,“D” 指的是do ,“ Y” 的是yourself。这句话的意思是让学生自己尝试着去做,设法使用所学到的知识。只有在英语课堂教学当中,让学生由被动学习转变为主动学习,由教师引导学生思考,给学生更多的自主学习时间和自由发展空间,才能提高学生对知识的理解度,才能充分调动学生学习的积极性和创造性。这是实现终身学习理念的关键,同时也为知识的迁移、应用奠定基础和准备。

2.2 培养求异精神和发散思维能力

在知识迁移能力的形成过程当中, 既要培养学生解决类似问题的心向, 形成知识迁移的一般性规律和方法, 又要形成在遇到用习惯方法难以解决的问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力, 形成求异思维和发散思维的意识与能力, 这也是培养知识迁移能力的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理, 因此在课堂教学当中,教师要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,勇于开拓创新;在教学中,教师要激发学生渴望优越、敢于冒险,勇于创新的热情。鼓励他们大胆的对一些时事发表自己的意见看法,他们总是积极参与,提出相当多的问题,甚至有的是发散性的、深层次的。比如在“邓玉娇”事件当中,让他们发表自己的意见,进而引出单词thrust,用力的推,刺的意思;联想到单词rust, 铁、刀等生锈;从而联想到单词crust,硬厚的表层。通过联系实际,表达对时事的看法,联系单词,这样的教学方法,可以逐步提高学生学习英语的兴趣,激发学生勇于创新的热情,从而达到学生迁移能力的形成。

总之,高等职业教育的目标是能够培养出企业需要的具有综合职业能力的实用性人才。英语作为一门基础学科,在高职教育当中占有相当一部分比例,因此作为教育工作者的我深刻的感悟到:英语教学能够切实符合“就业为导向,服务为宗旨”的原则,使学生在英语课堂上学有所长,能够让学生体会到英语的重要性和有用性;同时英语教学也有责任、有义务响应高等职业教育改革的号召,为全面提高职业教育教学质量而努力。切实能够培养出企业需要的具有综合职业能力的技能型人才。