新课程改革之现状及思考

王金红

新课程的实施已有好几年，而这些年的经历也可谓“一波三折”，从最初的理论学习，到后来的实践、总结，从怀疑到肯定，再到愿意为此不断研究、不懈追求，新课程之路走得艰难而坚定，新课程带给我们的已不仅仅是课程的改革、观念的更新，更多的是对教育事业的美好憧憬和奉献于教育事业的满腔热情。

一、课改之初坎坎坷坷

在最初提出“课改”这一说法时，有提反对意见的，有支持的，更多的是冷眼旁观、静观其变、随大流的，属前面两种想法的教师尚且对课改有自己的见解，最不能有的是最后一种想法，这些老师往往喜欢跟着大众走，喜欢照搬别人的思路和经验，有的老师在听了一些优秀教师的课改课和一些教育者在课改实践中的经验总结后，不加思索地照抄照搬，从而造成了一些看似花哨却不合实际的课。

而一些教师善于创设情境，经常借鉴和创设一些学生感兴趣的活动，如在教学中设置了与卡通人物一起过生日、组织一次游览活动、准备一次元旦联欢会等等，希望能激起学生上课的热情，但很多时候由于种种原因，活动往往成了教师激励的一种手段，具体组织起来却不是很到位，有欺骗童心之嫌。还有教师认为课改就是要让学生得到充分的鼓励，这样理解不能说错，但盲目表扬、滥用表扬，对于学生回答的好表扬，回答的不能满足老师的要求时，老师也不置可否，就会使得教学的进程偏离学习目标。

如此种种，课改路上可谓荆棘丛生，老师们也是摸着石头过河。竭尽心力体悟，探索并前进着。好课是在自己不断反思中创造出来的，活跃不是目的，死水一潭也不是出路，教师应该从理性层面来思考问题。现在提倡把老师和学生解放出来，这个“解放”也是有不同流向的。

我认为，一堂成功的课，虽有许多因素组成，但有两大方面非常重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学生得到了什么?如知识、能力、情感、态度、价值观等。只有做到这两点，课堂才会成为学生享受快乐的场所，才能真正达到提高学生素质、提高教育质量的目的。我觉得教师在备课的时候，不能刻意去模仿别人的好课，应根据自己的个性特长及学生的特点去备课。我们要追求的是学生语言的活、思维的活、学习的活。

二、《新课程标准》是指路明灯

课堂教学中我们积极运用新课标所大力倡导的自主学习与合作学习，辨证地理解和运用接受性学习与创造性学习两种不同的学习方式，把握好“引”和“导”的度，避免“满堂灌”，避免机械重复的“讲”和“练”，正确把握教学中的“教、扶、放”的关系，以教法启发引导学生，多方面、多角度、多层次地培养学生主动参与学习的能力，通过接受学习培养自主学习能力。在此基础上，着力营造民主和谐的教学氛围，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生在做中学，努力培养学生的自主探究意识，通过学生的认知参与、行为参与和情感参与，提高他们的创造性学习能力。通过新课标的学习，教师纠正了以往“重智轻德”的错误观点，有了强化德育的主观意愿，在备课时可找到许许多多的德育“渗透点”，能够设计出丰富的教育内容和生动的教育形式，使学生在获得知识、技能的同时，受到了形象而自然的思想品德教育，全面地提高了学生的素质。

三、课改之风强劲

这些年，我校在课改方面也进行了比较扎实、具体、深入的探索，可以说取得了实质性的进展。在新课程实施的几年中，我真切地感受到教学中悄然发生的改变。

(一)教师的变化。教师让位、放权。教师的地位降低一些，学生的地位就会升高一些。在我们的课堂上，倡导民主，教师尊重学生的人格，爱护、培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考。保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。比如尊重学生在课堂上的情感体验，在教师的引导下学生逐步对美的现象，能够自然地流露赞赏之情，自发地鼓掌。在课堂上把表扬权、评价权给了学生。

(二)学生的变化。这里原因也是多方面的，其一，教材内容生活化且富有情趣。其二，学习方式变得多样化和个性化。在课堂上学生的学习方式由单一性转向了多样性，充满了在玩中学、做中学、听中学。在思考中学习、在游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。其三，学习评价注意激励性和发展性。

(三)课堂教学的变化。确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。把过程教学视为课堂教学的重要目标，关注学生的情感生活和情感体验。所有教师都能比较恰当的从三个方面制定教学目标。课堂教学活了，学生解放、教材开放、“时空”开放。教师在教学中不同程度地做到了以上几个开放，改变了课堂气氛沉闷、教师满堂灌、学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语的状况。

四、课改之路漫长。

当然，在实践中，仍然存在许多问题。例如，三维目标的整合落实问题，教师普遍重视借助师生、生生间地评价来激发学生的学习兴趣，但课堂评价走过场，学生官话、套话越说越熟练，时间安排不恰当等也是普遍存在的。此外，知识的掌握不能恰当的与活动相结合，“教学过程开放了”，教师却不能很好地加以调控，课堂中生成的问题教师不能很好的利用，重视知识的形成过程不够……诸如此类，都是需要我们研究探讨的。新课堂的教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是强调预设的教案在实施过程中必须潜在和开放地接纳始料未及的体验，充分发挥师生在活动中的即兴创造。

总之，就我的理解而言，新课程改革是教育的必经之路，在这条道路上行走，虽然会时时遭遇困惑、苦恼与不解，但更多的是惊喜和成功。沿着它意志坚定地走下去，新课标带给我们的必将是教育的美好未来，让我们共同努力并期待着!