心理疏导案例在高校主题班会上的运用

陈 姮 高朝辉

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出:“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导。”这是我党第一次在党的代表大会的报告中提出“心理疏导”的字眼。这一新名词的出现体现了党对人的关怀、社会对人的关爱,严肃的思想政治工作开始更加注重关心人内心的感受,贴近人的心灵。思想政治工作的主体是人,对象是人,其出发点和归宿也是人。高校辅导员是要切实将教育工作落到实处,必须客观了解认识这一代大学生群体的思想特点。

一、客观认识“90后”大学生的新特点

2008年秋,各高校迎来了“90后”大学生。从进入校门起,这个群体表现出来的特征,无不引起各方关注。“90后”是伴随着中国改革开放的进程成长起来的一代,而这个时期不仅是信息技术不断更新、互联网迅速发展的时期,也是中国社会步入思想和价值观念多元的阶段。

从主流上看“90后”的新生代有着鲜明的爱国意识和民族情感,关注国家的前途和命运,他们积极进取,思想敏锐,智商普遍高,厌烦单一的说教传播,喜好具体、生动、多样化传播,并且善于从网络上接受新信息、学习新东西;同时面对纷繁复杂信息的表现出不适应性:(1)知识面广,辨别能力弱;(2)内心情感丰富,心理承受能力弱。

社会学和心理学家指出,当一个国家的现代化进程开始加速,或者说当一个社会正在急剧转型时,不仅社会问题会频繁发生,而且心理问题也会大量凸现。①当前,急剧的社会变迁引发的心理问题逐渐增多。据高等教育出版社社会学习资源分社针对28所高等院校的747名学生进行的问卷调查表明,59%的受调查者表现出不同程度的人际交往障碍,比其他的心理问题相对更普遍。另外,26.1%的学生有抑郁症,24.3%的有强迫症,22.5%的有忧虑症,20.7%的人有自卑感。②为此,高校思想政治工作(以下简称“思政”)更应该关注大学生的全面发展,包括心理健康。辅导员面对“90后”大学生,要以宽容和认同的心态接纳他们,给予学生充分的人文关怀和心理疏导。

二、将心理疏导案例引入班会

班会课是思想政治教育体系中不可或缺的内容,是辅导员对大学生进行德育、学习指导、宣传新政策新思想的中介和桥梁。③思政工作与心理教育都是为了促进大学生健康成长,而学生的思想意识、道德品质问题与心理障碍问题往往是混杂在一起。我们的心理教育可渗透到思政工作中去,并借助德育途径,在意识层次上提高学生的心理素质,诸如根据大学生将自我调节作为首选的解决心理问题方式的特点,采用课堂教学、小组讨论、同学互助等形式,普及心理健康知识,提高学生心理自我调适能力,促进学生心理素质的健康发展,在思想和心理上取得双丰收。辅导员将案例导入班会要做好以下三个环节:

(一)精选心理疏导案例

“欲成才,先成人,不成人,宁无才”。任何一个主题班会,都必须有利于学生学会做人,没有教育性,班会就会失去方向性和思想性。④辅导员在充分了解学生生活、分析学生心理的前提下,在选题上暗合学生成长阶段的要求。

班会是思想政治教育的重要渠道,要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。在案例的选取方面,应遵循典型性、针对性、实效性、启发性等原则。

(二)案例的讨论、交流

心理疏导案例教学的根本目的在于充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,让学生独立思考,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而助人自助。心理疏导案例本身不是空泛的,在主题班会上运用案例教学法,不应拘泥于这些一般模式,而应灵活地加以改造。例如:辅导员在讨论和交流中可以通过倾听、关注等心理疏导技术,让学生真切感受到尊重和赏识,以将学生发自内心的矛盾引发出来,发言时注意发言的音量、节奏、语速、语调等,让学生觉得亲切、舒服,从而为学生营造一个宽松的语言环境和心理氛围。

(三)案例讨论总结

案例讨论总结是案例教学的一个必要环节,也是收获阶段,这对于提高学生的总体认识水平是非常必要的。

总之,将心理疏导案例导入班会,通过选取典型案例、为学生设立问题情境、引导学生在实践情境中将已掌握的心理自助技巧加以运用,案例分析的自我教育课,让学生的心灵得到滋养,使学生终身受益。

三、心理疏导案例在班会教学中起着举足轻重的作用

思政工作与心理教育应相辅相承,互为补充,共同促进学生思想和心理的健康发展。班会在高校学生管理及思想品德政治教育中具有不可替代的作用。

(一)有利于学生获得解决心理问题的技巧

教学的终极目的是培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力,只有当学生将知识内化为自身的技能和能力时,教学才是有效的。⑤在班会上所使用的全部心理疏导案例都来自于大学校园,虽然在使用之前已经经过了必要的改造、组合和加工,也隐去了真实的姓名和单位,但是它们的真实性是毋庸置疑的。因而大学生们每读一个案例,不但感到亲切,而且还感觉熟悉,容易从中受到启发,以后遇到相似或相同情景时学生便能有效加以区别,从而对号入座,对症下药。

同时案例教学是在活动中双向互动的过程,因为每个人都是带着不同的经验背景进入课堂的,学生通过在教学中对案例的讨论交流,无形之中便会得到心灵的触动,超越自己的认识,看到不同的见解,从而形成更丰富的理解,综合更有效的超越心理障碍的方法。

(二)有利于促进学生的身心健康发展

心理疏导在英文中称为“counseling”,又译作“心理咨询”。心理疏导的目的是帮助学生维护心理健康,克服在成长过程中的种种困难,迈向自我实现。⑥“疏导”更加注重人文关怀和人性审视,不仅建立在对对象的尊重上,而且贴近对象的实际需求,比如案例:某生在中学时代成绩优异,上大学后的名次却一再下滑,导致压力越来越大,达到不堪承受的程度,从而陷人焦虑症或抑郁症。在实际生活中,学生也会面临此种情境带来烦恼或痛苦,绝大多数同学在讲案例时,当时并没有心理障碍。但是案例中大量超越各种心理障碍的有效策略和技巧,却启发他们在自己今后的学习、生活和工作中正确地运用这些对策和应用技术,防微杜渐,加强心理卫生,努力自我调控,从而可靠地预防心理障碍,科学地维护自己的心理健康。