PBL方法在组织胚胎学教学实验中的应用研究

周 青

[摘要] 医学人才自主学习能力的培养,已成为全球医学教育的基本要求。高等医学教育普遍存在着以教师为主导,课堂讲授为中心;组织胚胎学的上课,学生反映比较枯燥,不够形象、生动;组织胚胎学课程考核到期末一次算总账等现象。这都向我们提出了组织胚胎学必须改革的强烈要求。在信息时代,课堂的、书本的知识已跟不上时代的发展和进步,知识信息的及时更新比以往任何时候都显得更为重要,自主学习、终身学习是适应未来学习型社会和知识经济时代的根本出路,开展以学生为中心的主动学习,让学生学会学习成为时代的命题。探索信息化环境下新型学习模式、课程模式、教学模式、教育评价与管理模式,特别是探索在信息化环境下大学生自主学习、协作学习和创造性学习能力培养模式,是解决当前大学生自主学习,终身学习能力薄弱的重要途径之一。建立组织胚胎学教学的新理念和新模式,用PBL方法进行组织胚胎学的教学实验改革,创新教学方法和教学手段,并通过教学实践的应用,以达到提高教育质量的目的。

[关键词] PBL方法 组织胚胎学 自主学习 教学实验改革

这学期,我承担了我校2008级临床医学系组织胚胎学的教学任务。如何让学生对这门课产生浓厚的兴趣并学好组织胚胎学,如何对传统教学方法进行改革,改变以往灌输为主的教学方式,引导学生主动探求寻找适合于自己的学习方法,改以往的被动学习为主动学习,改“要我学”为“我要学”,这是我一直以来都在思考的问题。为了激发学生的学习积极性和主动性,我特意分阶段地给学生布置了几个与讲课内容及临床都密切相关的课题,让他们利用课外业余时间上网搜索或去图书馆,书店翻阅各种资料,结合自己的观点谈谈对该课题的研究与看法,并且结合临床提出自己独到的见解,以培养学生主动的思维能力和实践创新能力为目的的教学,是我一直以来所追求的目标。以下是我在组织胚胎学的理论及实验教学中的一点体会。

在多媒体课堂教学中,我结合多媒体,尽量采用图片等直观的方法进行讲课,能用图表的就尽量用图表表示,每一堂课结束前对所学内容进行几分钟地归纳总结,新课开始讲授前,我通常会采用课堂提问的形式,对上一节课的内容先进行一个摸底,然后就是查漏补缺,对提问中学生没有完全掌握的知识点不厌其烦的一遍又一遍悉心讲授,直到大家彻底搞懂为止。不但要让学生明白是什么,更要让他们懂得为什么。学习是一个不断积累知识与循序渐进的过程,如何增强学生理论联系实际的能力,树立他们学习的自信心,这就要求我们教学工作者在博学多才的基础上,有丰富的教学经验,在授课过程中能时,不时地插入一些与讲课内容相关的精美图片,例举一些浅显易懂的例子和临床实例等,加深学生对该内容的理解与掌握。记得我在讲解结缔组织一章时,当讲到疏松结缔组织内有哪几种细胞和纤维时,我拿一碗三鲜汤做比喻,汤里的粗细粉丝就是纤维,而各种形态各异,大小不同,五颜六色的圆子就是细胞。通过这种形象的比喻使得原本枯糙的教学有了活力,本来不太容易记忆的内容变得浅显易懂了。我们培养的对象是未来的临床医生,所以怎样让学生毕业后能成为一个合格的和优秀的临床医生,这是我们教医学基础课的老师从新生入学之日起就必须认真思考的一个问题。你培养的学生如何能成为一个全面型的人才,怎样使他们的实际应用能力能进一步提高,如何能把课堂上学到的知识灵活运用等,我觉得必须理论联系实际。比如,当讲完胚胎学总论时,我给学生布置了一个跟现代医学密切相关的课题“不孕症与试管婴儿”,让学生在课堂上发表自己的看法。这不但要求学生有扎实的组织胚胎学知识,更涉及了医学伦理学及临床医学等多个领域,我相信学生通过对该课题的多方位,多角度的深入研究,会激发他们强烈的求知欲,会让他们今后更关注身边的人和事,能用更全面和前瞻的眼光看世界。

对于PBL方法在组织胚胎学实验课中的应用和研究,我也进行了一些探讨和总结。包括对传统教学方法的改革,对学生动手能力的培养,对实验考核的多样化研究。以往的实验课往往是老师在讲坛上先示教一遍,然后让学生自己在显微镜下找寻相关的结构。最后往往采用一考定终身制,实验考核过于单一化,对学生的实际操作能力培养不够重视,这经常会出现高分低能的现象。现在,我更看重的是实际的观察能力。有时,学生在观察切片时会有意外的发现,也许是老师上课没有提到过的内容,抑或是一个非正常的切片,这时如何正确引导和鼓励学生的新发现,激发学生的求知欲,是我们每一个教师的职责。也许若干年后,他们中间会出现一个诺贝尔奖呢!在实验考核上,我也进行了初步的尝试。我采用了分段式,进程式和讨论式的新模式。

分段式就是分阶段的进行抽查和讲解,有时可以邀请自告奋勇的学生上讲台进行讲课和画图等。进程式就是根据实验进度安排学生进行几次的实验考核,看看学生对教学实验内容的掌握度,并及时发现不足之处,加以纠正。讨论式是强调以学生为主体的一个学生与学生,学生与老师的互动过程。只有不断发现问题,才能不停地思考问题和提出解决问题的方法来。这样,久而久之就形成了一个良性循环。

通过这学期的教学改革,我发现,学生对学习组胚学的兴趣增加了,学习热情也很高,教学质量和教学效果明显比传统的单纯式,灌输式的要好。学生的逃课现象也自然而然地销声匿迹了。我打算在下学期的解剖学教学与实验中也采用PBL教学方法,让学生有更多的自我发展空间和动手机会。让他们能在大学生涯中更自主、更主动地学,并且希望他们把基础知识牢固地掌握好,为今后的临床实习及工作打下一个扎实的基础。