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提高观察能力 增强观察实效

2009-06-19李阿慧李艳芳

早期教育(教育教学) 2009年6期
关键词:应用题幼儿活动

李阿慧 李艳芳

观察是教师收集幼儿发展资料的重要手段,但在实际工作中有些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,不能根据幼儿的表现及时制定有效的教育方法和措施。这就需要教师努力提高自身的观察能力,以增强观察实效。

一、合理利用有意观察和随机观察

观察是一种带有主观目的的客观信息搜集方法,需要教师根据一定的目的对幼儿进行相应角度的观察。

1合理利用有意观察。进行有意观察时,教师应事先根据观察目的预设问题情境,从而选择重要情境对幼儿进行观察。如要了解本班幼儿礼貌用语的掌握情况,教师就可预设“客人到我家”等游戏情景,从幼儿交往的角度观察幼儿在情境中的对话、神情及行为表现。

2有效利用随机观察。在与幼儿的频繁接触中,教师随时都可能观察到一些偶发现象,这就需要教师及时做出正确的判断和反应,识别出有价值的内容,有重点地进行记录。如:在一次大班数学活动中,教师出示了2、3、5三个数字。让幼儿编应用题。几个基础较弱的幼儿不知所措,而几个基础较好的幼儿却反映冷淡。发现这种情况后,教师及时改变了教学方式,给基础较弱的幼儿每人5根小棒,让他们用游戏棒编应用题;请基础较好的幼儿编出三四道算法不一样的应用题,以调动他们参与的积极主动性。由于教师在随机观察中及时地捕捉住了幼儿的行为动态,因而有针对性地改进了本次活动的教学方式。

二、观察要兼顾个体性与整体性

受观察方法、班级人数、观察兴趣等的影响,不少教师往往喜欢观察幼儿个体,而较少观察全体幼儿,致使一些幼儿总是游离在教师的观察范围之外。那么,教师如何才能做到集体观察和个体观察二者兼顾呢?

1选取合适的观察位置。观察中教师要尽可能地选择幼儿的对面或侧面以确保面向幼儿集体。这样在个别观察中,教师也可通过扫视来获得幼儿集体的信息。

2以点带面。观察前根据目标选择几个幼儿为观察重点,以点带面进行观察。如在区域活动中,教师可重点观察几个幼儿的活动情况,关注这些幼儿和哪些幼儿有过交往?从而使和这些幼儿有交往的幼儿被纳入到观察范围之内。这样一来,几个点就形成了几个面。

3分时段定人观察。对全班幼儿平均分配时间,在相等的时间里,教师对幼儿轮流扫描观察,以获得每个幼儿的信息。

三、观察要注重过程的客观性

1教师要重视对幼儿行为过程的观察。由于幼儿自我意识水平和语言表达能力不强,所以教师必须仔细观察幼儿行为发生的细节。以寻找教育契机。另外,教师要尽量保证使幼儿处于活动的自然状态,为此可采用局外观察法或参与性观察法来客观观察幼儿的行为。

2教师要反复地进行观察。由于幼儿心理活动的不稳定性。其行为往往表现出偶然性,所以对于一次观察到的个别现象或集体表面现象,教师要持怀疑态度,采取跟踪观察、反复观察等方法多次进行观察、分析、验证,以获取幼儿全面、详实的信息。

3教师要深入地进行观察。在连续性个别观察中,教师要及时发现新问题或针对幼儿发展情况提出更高的观察要求。如在第一次观察时,教师发现玲玲洗手方法不正确,便实施了相应的教育策略;在第二次观察时,该教师就将注意力放在玲玲洗手习惯的养成上,观察重点放在看她是否知道饭前便后及时洗手,从而使得对玲玲的观察活动层层深入。

4教师要克服主观因素的影响。在观察时教师要克服自身兴趣、认识水平、经验及情绪状态的影响,不要凭主观印象去观察幼儿,更不要根据已有经验主观臆断行事。如有的教师倾向事先给幼儿下定义:“李××是个聪明调皮的孩子。”“张××是个好动的孩子。”“赵××比较文静内向。”……由此,这些幼儿已被教师贴上了标签,在观察他们时教师往往会从事先的结论中去分析、判断他们的行为。

四、观察要提高结果分析的有效性

观察是先行手段,根据观察结果对幼儿进行分析、指导。从而促进幼儿全面发展才是观察的目的。为此教师必须做到:

1观察记录尽量做到完整、及时。在组织日常活动时,教师可随身携带一个便签本,力求随时随地记录观察到的亮点。而且为了记录迅速及时,可用符号进行记录或运用数码相机、录像机等,随时把有价值的幼儿行为拍摄、录制下来。

2分析观察内容时应客观深入。分析观察内容时教师要运用科学方法,全面思索,正确评价。首先,要据实从观察内容中找结论,不要带有主观臆断色彩,人为制造某种结果。其次,要结合观察内容分析幼儿行为背后的深层原因。一般来说,可从家庭背景、生理生物因素、心理社会因素以及幼儿成长经历等多方面寻找原因。

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