浅谈素质教育下的数学教学

张连坤

摘要作为学校系统教育的起始阶段——小学教育，对学生的学习有巨大的作用。作为数学教师，我就小学数学课堂上如何实施素质教育，培养学生的创新精神进行一下探讨。

关键词素质教育；创新精神；因材施教

小学数学作为基础课程之一，要求教师采取多样的教学方式，制定相应的课堂教学模式，在教学中培养学生的创新精神，保持学生学习数学的兴趣，全面实施素质教育。

一、数学教学中确立“下要保底，上不封顶”的教学目标

教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。在教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也使学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

二、转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体

要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在《新课标》的指引下，在现代教育活动中，教师的角色要发生根本性的改变。《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生学数学的过程，要平等地交流和恰到好处地点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流，重视学生的想法，并适时给以必要的启发和引导。而传统的课堂教学，是一种“教师填鸭式”的教学，学生是在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极参与的被动式学习，是师生之间单向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展，限制了学生的思维空间。相反，在《新课标》指引下的小学课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材、教具、学具之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。

三、加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系

小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强的求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生身边的事情。让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和已有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。现在或多或少有部分学生对数学不感兴趣，主要原因就是课本中的数学情景和学生的生活相距太远。学生理解困难，甚至有的问题是现实生活中所不能找到的，学生怎么会对这样的问题产生兴趣呢?

四、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识，提高学习兴趣

创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神。在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性。有位名人说过这样一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”。同时还要注意学生独到的见解、独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。例如在各年级的应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。

五、数学教学中，做到因材施教、因时施教

所谓因材施教，即依据学生本身的具体情况而施以不同的方法和内容。重视因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展。真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来：要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的长处促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。

总之，开展数学教学，有效实施素质教育，要求教师在今后的工作中，更加努力，开拓更为广阔的数学教学天地。