浅析地理教学中的“语言暴力”

胡可花　陈　方

1.地理教学中“语言暴力”的概念

教师语言暴力是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性语言，致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和伤害。教师语言暴力现象在地理教学中普遍存在。在一节高一地理“地球运动的基本形式”的公开课上，授课教师提问：“有谁知道地球是什么形状？”学生甲回答：“地球是圆形的。”地理教师皱着眉头评价：“这是小学生的回答。”大家哄堂大笑。随即学生乙怯生生地答道：“是椭圆形的。”该地理教师摇头笑道：“这是初中生的水平。”于是台下哗然一片……这种现象也许大家司空见惯，殊不知，这位地理教师的行为体现了现代教学中的“语言暴力”。地理教学中的“语言暴力”是指授课教师在地理学科的教育教学活动过程中，对学生的精神造成实质性伤害的言语行为。

2.地理教学中“语言暴力”的影响

苏霍姆林斯基说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”这就充分说明了教师的语言对学生影响的深远。作为地理教师,了解和掌握地理教学中的“语言暴力”对学生的伤害非常必要。表面上看，语言伤害比体罚要显得“文明”，但它带给学生的伤害绝不比体罚小，从某种意义上讲，可能有过之而无不及。教师如果频繁使用嘲笑、歧视、贬损、谩骂、侮辱等不文明的语言, 其直接后果是给学生心理造成创伤, 特别是给那些心理素质较差的学生带来严重的心理创伤。从短期结果看，它造成师生情绪对立, 影响地理教学效果，挫伤学生学习地理的积极性，直至引起厌学、辍学；从长期影响看，它刺伤了学生的心灵，容易造成学生孤僻、冷漠、不合群的畸形心理，产生严重的社会问题。

3.地理教师语言暴力产生的原因

地理教学中存在的语言暴力现象和产生的严重影响，折射出我国学校教育中方方面面存在的一些问题，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有教育制度与教师心理健康方面的问题。产生地理教师语言暴力现象的原因主要有以下三个方面。

（1）地理学科本身的难度和现实的教学时间相对较短之间的矛盾。地理学科本身有一定的难度，它涵盖了地图学、天文学、气象气候学、地质学、地貌学、生物学、土壤学、经济学等多门学科的知识，涉及区位论、城市化理论、可持续发展理论等多种较复杂理论，需要数学、物理、化学、生物、政治、历史、社会等多门课的基础知识作为学习支撑，还需要较强的文字功底来表达主观的题目和概念。学生的地理学习能力是学生多门课程基础知识和能力的综合表现。应该说，要学好地理课，地理本身以外的所有课程都需要学好。因此，学习地理这门功课就需要花费大量的时间。

原本按照国家课程标准，学生从初中开始就该学习地理；可是，实际上很多学校降低了地理课程的教学量，还有一些学校在初中和高中分文理科以前根本就没有开设地理课程。这样，等到高中再在有限的时间里学习地理时，学生会感到很吃力，对很多知识的理解不透彻、不系统，学习兴趣下降，学习效率低下，最终引发学生和地理教师的相互不满，致使地理课上语言暴力现象增加。

（2）地理课程在考试中所占的有限分量致使地理教师心理压力过大。造成教师“语言暴力”的内因是教师们普遍存在的心理问题，特别是教师所承受的巨大压力。例如，在教育体制中引进的激烈竞争机制,如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等,学校片面强调升学率、平均分等，使每位教师感受到前所未有的压力。而作为无法享有同其它科目教师同样待遇的地理教师，则可能承受着更大的心理压力。在中国现行的教育制度下，地理学科的地位虽然有一定提高，但是在各学科中仍然处在相对较低的特殊地位。在初中课程里，地理没有单独开课，只是放在科学这门课里面，与历史等课程一起学习，在很多学生心里是“不重要的课”；在高中，除少数地方实行“3+X”制外，全国大部分地区都是实行文科综合和理科综合。在文科班，高考中地理所占分值为100分，不及语文、数学、外语分值高（均为150分），扮演的是“小科目”的角色；在理科班，高考中不考地理，地理只是“副课”。地理作为“不重要的课”、“小科目”、“副课”，不容易引起学校、学生和家长的重视。作为地理教师，就很容易因得不到公平的对待和应有的重视而产生烦躁心理；加之，教育行业的激烈竞争机制和教师自身素质不齐等一些其它原因，促使地理教师借助语言暴力发泄心中的不满。

（3）地理教师素质参差不齐。在我国，由于历史的原因，地理曾经一度不参加中学生的成绩考核，尤其是不参加高考，致使很多中学对地理课程非常不重视，不仅大大缩减地理课程的开课量，甚至没有聘任专业的地理教师，而让其它科目的教师兼任地理课程的教学。这样，在国家对地理课恢复高考之后，很多学校的地理专业教师严重缺乏，最终一些素质不高的人进入到地理教师队伍中来，在客观上造成了部分地理教师的素质参差不齐。由于这部分教师自身素质的缺陷，使得他们对教师这一职业的理解不足、在教学中的效率不高。因此，在教学没有取得预期的效果、得到及时和足够的认可时，他们就常常不能摆正自己的位置，不能处理好自己与社会、学校、学生的关系，把自己的不成功迁怒于相对弱势的学生，教师的“语言暴力”就不可避免地产生了。

4.地理教师语言暴力的消解对策

既然地理教师语言暴力现象极其普遍，而语言暴力又会对学生心理产生严重创伤、造成师生情绪对立、影响教学效果、甚至产生严重的社会问题等危害，那么消解地理教师语言暴力现象自然刻不容缓。针对地理教师语言暴力现象产生的原因，应该采取如下措施来消除。

（1）按规定严格保持地理课程的教学时间。应该督促各学校从初一开始，严格按照教育部规定实行地理课堂教学，不得削减地理课的教学时间，高中理科班也不得任意停开地理课、缩减地理课的教学量。

（2）加大地理课程在考试中所占的分数比例。应该平衡地理课程和其它科目在考试中所占分数上的差距，消除“小科目”和“主课”之间的地位悬殊，进而消除地理教师受歧视的根源。此外，要保障地理教师待遇，给予地理教师与语数外等科目教师同等的社会地位，改善工作环境。许多地理教师的不良情绪来源于同其他教师的不公平待遇，他们很容易把不良情绪带到工作中去，使学生受到影响。

（3）提高地理教师的专业素质和个人修养。学校要从正规渠道招聘地理教师，切实保证地理教师的专业素质，不能以其它人员代替地理专业教师从事地理教学工作。同时，在提高教师心理素质方面，相关部门应采取措施，有效提高教师准入的门槛。这样，可以改善地理教师在学生、家长心目中的形象。另外，地理教师要提高自己的个人修养，丰富自己的语言技巧，完善自己的人格，尊重学生，体现师生平等，从观念上实现教育方式的根本转变，多使用善意、鼓励的语言。地理教师专业素质和个人修养的提高，最终可以改善地理教师在学生、家长心目中的形象，进而减少师生之间的摩擦，减少地理教师的“语言暴力”。▲