想象地图：开启地理学习之门的钥匙

杨传英

一、想象地图的重要性

想象地图即地图表象，是各类地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图、交通图、人口分布图、工业布局图等在头脑中构成的图像。想象地图是分析解决各类地理问题，总结地理规律，推理地理知识行之有效的重要途径。如分析亚马孙平原为什么会成为世界最大的热带雨林区，就可借助想象地图提供的纬度位置、海陆分布、气压带与风带中的位置、地形、洋流等因素分析其原因。思维地图越丰富，学生学习地理的兴趣就越高。运用想象地图的方式开展教学，极有利于学生地理思维能力的发展和地理综合分析能力的提高。

想象地图的形成也有利于提高地理记忆效率。如果在脑海里储存起清晰完整的中国政区和地形想象地图，就可将中国地形、气候、河流、人口以及工农业的分布等内容，轻松自如地落实到图上，记忆有了依托，后就深刻持久，难度降低。想象地图的形成也促使记忆能力得到提高，使知识点的识记不再成为学习负担。

一些学生的学习过程只侧重于抄笔记、背笔记，忽视了细致阅读地图让想象地图逐渐形成，往往因满脑子的“烦”“杂”“乱”“难”而丧失学习信心，学习变得枯燥乏味。如要求一位对中国地形想象地图模糊不清的学生说一说我国东北—西南走向山脉中间一列，这将是多么困难；若没有建立起地球气压带、风带分布的想象地图，要分析和记忆全球气候类型的分布规律及气候特征也将是何等艰巨；辨不清省市的轮廓特征及其所在地理位置，更难以完成在中国政区空白图上填写各省名称及勾绘季风区和非季风区的界线。所以想象地图的形成与积累，是学好地理学科的重要前提。

教师在教学过程中一开始就应十分重视学生想象地图的形成和积累。当学生在头脑中形成可视、可感、较清晰准确的地图形象时，对地理知识就会越学越有趣、越学越易学、越学越爱学。学生不但习惯把课堂所接受的地理信息依托想象地图储存，而且能够将日常在报章杂志、影片、电视等多途径接触到的地理信息，依托先行地图在头脑中进行加工整理并储存起来。这样，毫无负担地记住了，提取时就无需深思，毫不费力便一跃而出。学生有了轻松自如获取知识的感觉，兴趣自然而生，学习成绩也将随之不断提高。教学中重视指导学生形成想象地图，学生在获得地理知识的同时，不仅其智力得到了良好发展，观察力、记忆力、思维能力和分析能力也得到了综合的培养。

二、想象地图的形成和积累

1.图像开路，感知优先

想象地图的形成和积累，是逐步实现的过程。想象地图的形成要靠反复读图、用图，要有一定数量和质量的地图形象的感知、认知。在导入新课时不可忽视用图和展示地图，每一节课讲述问题时可凭借地图记忆知识，从地图中找出规律得出结论，用地图进行归纳、概括、浓缩。如在中国地形的教学中，首先在图上感知地理知识，熟悉主要山脉骨架的分布，主要高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拨高度等，再凭借地图进行记忆，在空白地图上填出相关地理名称，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成为一张地图烙在学生脑海里。地图的反复运用，在脑海里积累了丰富的地图感性材料，为想象地图的形成和积累打下了基础。

2.地图练习，贯穿始终

以地图为重点的练习是指围绕地图进行的记地图笔记，仿绘地图，勾绘轮廓，对地图的补绘、改绘等形式。贯穿始终则不仅指一堂课始终，而且指在全部教学过程中的贯穿，并在学习过程中心到、手到、眼到、耳听，多种感官积极参与。通过多次勾绘山脉、河流、行政区，使学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的相对位置形成深刻记忆。经常进行地图练习，刺激的力度加大，学生的大脑皮层就会留下深刻痕迹。如对我国34个省级行政区的多次勾绘，使我国政区轮廓在学生头脑里留下深刻的表象，当地图册合起后，政区图的形象仍跃然脑中。记地图笔记，可事先设计一些空白简图，便于学生边听边填，自己把知识整理并在图上落实，使图像记忆深刻、清晰。亲自动手描绘，对准确记忆形成心理地图有极大的裨益。补绘、改绘的练习，使头脑中的地图辨析力加强，地图形象更加准确。多种形式练习使清晰、准确的想象地图逐渐形成，而且不断丰富并积累起来，使用时信手拈来，得心应手。

3.边讲边绘，图文融合

目前电化教学的发展运用非常普遍，使不少地理教师不再重视自身绘图技能的提高。但笔者认为娴熟的板图、板画技能，在教学上的作用是其它教学手段难以完全代替的，边教边绘的教学效果也是其它教学方式所不可比的。教师迅速准确的板图易引起学生兴趣和注意，学生在敬佩不已、赞不绝口的同时，通过各种感官感知地理事物和现象并形成表象，较容易把板图深深烙在脑海里，久久不忘。一般而言，教师在绘制板图时总是突出急需熟悉的内容，排除无关信息的干扰，删繁就简，化抽象为具体，使地图形象更清晰、鲜明、深刻。教师边教边画，把各目标知识点一一在图上落实，图文融合，学生以图忆文，图文转化顺利，会大大促进学生想象地图的形成。▲