构建有效教学的地理课堂

孙　勤

《地理课程标准》指出，“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。”因此，教师应在日常教学中丰富教学内容，给学生广阔的思维空间，让学生去发现、解决问题。教学内容的安排不再仅仅让学生简单地到课本上寻找答案，而是让学生真正“动”起来，转向社会和自然。笔者根据多年的地理教学实践经验，认为丰富教学内容的主要途径有以下几条。

1.运用多种手段进行探究，变“抽象”为“具体”

在地理探究式学习中，教师应运用直观教具、多媒体等多种手段，向学生展示感性材料，引导学生把间接知识与直接知识联系起来进行探究式学习，从而获取知识，培养探究能力。例如，在进行“太阳直射点的移动”教学时，尤其是春、秋分太阳直射赤道，很多学生空间想象力有限，无法理解。这时，借助多媒体课件，让学生更直观地感受太阳直射点的位置，变“抽象”为“具体”，可以取得很好的效果。

2.联系实际进行探究，变“理性”为“感性”

在教师指导下，学生可围绕某个问题独立进行实验，观察现象，分析结果，从中发现地理原理和规律，以获得知识、培养探究能力。学生由于生活实践知识不丰富，对有些地理现象难以理解。教学中可以通过设计适当的实验让学生亲手操作、观察和讨论，使地理原理看得见、摸得着，从而达到正确理解。如在讲授昼夜长短变化时，教师提出：你观察过自己在太阳下的影子吗？寒假与暑假，昼夜长短的变化有何不同？同学们由于亲身经历过，所以很快找到了答案：自己在太阳下的影子时长时短（甚至可以分析得出这是因为地球的运动造成的）。在寒假时，早上6:30起床天还未大亮，晚上17:00左右天就黑了；在暑假期间，昼夜长短的情况正好相反。这样，教学能够达到事半功倍的效果。

3.利用地理图表进行探究，变“感性”为“理性”

《普通高中地理课程标准》课程目标要求学生要“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”，新课标的内容标准还明确要求学生能对地理图像进行描述、阅读、说明、分析（包括读图分析、综合分析）、绘制、运用、收集图像以及使用电子地图等。这些技能和内容的掌握不仅利于学生的学习，而且对其生活及终身发展都大有裨益。地理图像是重要而实用的地理教学媒体，它包括教学地图（地图、地理略图、填充图）、地理图画（地理模式图、示意图、景观图、剖面图、漫画图）、地理图表（统计图表、表格）、地理卫（航）片、电子地图等。“没有地图的课不能称其为地理课”，新课程标准下的地理图像是地理教学中最普遍的教学手段；地理图像语言是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者，对激发学习兴趣、改进学法、发展地理思维、提高学习效率有特殊功效，其运用直接影响到教学效率的高低、教学效果的好坏。

地图在很多领域里得以应用，例如，①地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状，一个国家或地区的海岸线的长度。最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一张地图。由此可见，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前，又可以使知识得以高度概括和浓缩，减轻了学生的课业负担。②应用地图培养学生的思维、想象能力。例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出，在山区水流湍急，水力丰富，可以发电。③应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的物产资源、广大的森林和草原、无数的工厂和矿山等，这些都可以激发学生热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的热情。

4.应用典型案例进行探究，变“个性”为“共性”

高中地理课程改革注重培养学生自主合作探究学习，案例教学正是行之有效的教学方法。在高中地理课程基本理念的指导下，教师可以尝试结合时事和新闻热点，引导学生关注我国改革开放30年间和现代化建设中的重大地理问题。在设计教学时充分考虑高中生的心理特征和不同的学习需要，注重问题情境的创设与教学过程的生成，注重师生互动的合作与创新。培养学生的人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，提高学生地理学习、合作交流等能力。

例如，鞍钢和宝钢的区位选择，教材首先提供了两大钢铁工业基地具体的地理位置及资源供应情况，然后提出问题，引出工业主要区位因素的学习。这一案例的应用，旨在为学生提供积极的情绪激励和思维启动，唤起学生的学习兴趣，即带着问题学习，使学习有了明确的目标指向，围绕问题探索目标进入学习状态。

5.通过实践活动进行探究，变“理论”为“实践”

课堂教学是素质教育的主渠道，但不是惟一的渠道。在高中地理课程标准中强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。因此，教师要树立“开放性”课堂教学理念，建立课内、课外相结合的学习模式，为学生营造更加广阔、真实的探究学习空间，允许并激励学生将课堂中解决不了的疑问带出课堂、走出校园、走向社会。▲