让高中地理教学回归生活

蹇广勇

教学策略问题既是教学论研究中一个重要的理论问题，又是一个具体而复杂的实践问题。教学策略古来有之，只是在不同的时期有着不同的阐释和理解。根据新课程理念的要求，贯彻“学习对生活有用的地理”的理念，构建有效的回归生活地理教学的策略，是衡量这次地理课程改革是否成功的一个重要标准。文章对高中回归生活地理

教学策略的研究提供了一些意见和建议，以期对广大教学同仁能够提供相关参考。

一、回归生活的地理教学策略内涵

回归生活地理教学的策略就是在原有教学策略概念的基础上，为了达到课程标准中所提及的“学习对学生生活有用的地理”的目的，并根据教学内容和学生的特点，选择或指定的对策和方略。因此关于回归生活地理教学的策略应该有如下几个特点。

目的性：任何一种教学策略都要以实现一定的教学目的为前提，回归生活地理教学策略也不例外。即运用回归生活地理教学策略最终要促成学生快速、有效地学习地理知识，否则教师就不可能进行以生活为目的的教学活动。

双边性：回归生活地理教学的策略包括教师的教法和学生的学法，在回归生活的地理教学中，教师的主导地位和学生的主体地位都要体现，所采取的活动是教师与学生的双边活动。

多样性：地理学科本身的性质决定了要贯穿地理与生活融合的理念，就必须采取多样的、开放的教学方法，单一的、传统的教学方法不能满足回归生活地理教学的需求。

综合性：回归生活地理教学的策略设计包括实行活动的方式、步骤、手段和技术。也就是说，回归生活地理教学的策略是教师和学生在教学过程中一系列活动的方式、步骤以及采用的一切手段和技术的总和。

二、高中地理教学回归生活方法分析

针对回归生活地理教学策略的内涵可以看出，全面在新课程改革中正确贯彻地理课程回归生活的理念虽然非常有必要，但也还存在一定的难度，以下根据本人的教学经验尝试提出几点策略以供参考。

1.根据学生熟悉的生活导入新课

回归生活的地理教学突出了地理学科实践性和探究性的特点，注重发展学生的实践能力和创新能力，因此教学内容的组织需要教师精心设计。新课程强调教师的主导地位，教师的作用主要是引导和调控。教师如何引导、调控的关键在于对教学内容的导入上，恰如其分地导入新课更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围，才能使学生更好地掌握教学内容，为开拓思路、提高能力做好铺垫。如讲天气时，放几幅不同的图片或直接观察课本中的图片，认识天气变化，接着就可以探讨天气对生活的影响。讲海陆分布时，可以用“沧海桑田”的成语故事导入。讲四季变化时可播放春、夏、秋、冬的不同音乐，让学生根据听觉判断四季，认识四季的不同，还可以进行美感教育。学习世界语言时可播放不同的语言让学生听，认识世界语言是多种多样的。

2.穿插生活中的趣味故事

在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、基本原理的理解，又生动活泼、引人入胜，促进了课堂教学。如讲“日界线”时，可给学生介绍双胞胎的故事。一般情况下，先出世的是哥哥（姐姐），后出世的是弟弟（妹妹）。但是有一对孪生姐妹，妹妹的年龄比姐姐大一岁。这时学生会产生疑问，妹妹怎么会比姐姐大一岁呢?接着还可讲一个故事，有个孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个女婴，越过日界线后又生下了一个女婴。先出世的当然是姐姐，这一天正好是1996年元月1日，而后出世的妹妹是在日界线东侧出世的，日期是1995年12月31日，于是妹妹的年龄就比姐姐大一岁。

3.应用大众传媒辅助教学

随着我国社会经济、文化的不断发展，传媒的形式丰富多样，报纸、广播、图书、音像资料、迅速普及的网络资源与文化，成为大众生活的重要组成部分和文化消费的主要形式，这其中蕴涵着丰富的课程资源，这些现代的和传统的媒体提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有、时时有，为与生活相关的地理资源库的建设提供了大量丰富的资料、信息。

例如，网络上有综合性的地理网站，如中国国家地理网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站;有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等，所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游。

要更好地进行回归生活的地理教学，就应设计、采用多种多样学生熟知的导入内容及方式，这就需要地理教师转变思想观，不断学习、不断创新，具有丰富的生活知识以及敏锐的观察力，从而达到最优的教学效果。地理教学中，要使回归生活的理念更好地贯穿整个地理教学，成为每一位中学地理教师的自觉行动。要使回归生活的地理教学更具有操作性和推广性，需要解决的问题还很多，仍然需要不断探索与实践。▲