如何利用多媒体进行英语教学

李志平

学习兴趣是学生学习的内在动力。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”夸美纽斯也指出:“课堂应当是快乐的场所。”为了打破课堂教学的沉闷气氛,吸引学生的注意力,增强学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,采用多媒体教学不失为一个行之有效的好方法。

一、如何利用多媒体进行英语教学

1.利用多媒体导入新课。

电教媒体介入英语课堂教学,为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣,教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等,学生就会专心致志地听教师讲课,积极动脑思考。例如用课件的形式播放电影《泰坦尼克号》的片段,让学生直观感受它的宏伟和豪华,同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入,可以激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣,大大提高教学效果。

但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。我在课前经常播放一些原版的英文儿歌,英文儿歌的特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感,学生得到了充分的听觉享受,又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。

2.活化教材,语言呈现情景化。

运用电教媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景,能引发学生的直接兴趣,创建轻松愉快的教学氛围。

现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性,这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说,有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感,使学生能够集中注意力。而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时,能使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中,会产生一种运用英语的激情,学生将由被动地接受信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供展示平台。

我在自制课件时,利用音像结合的直观性,尽可能把这些语言材料放入各种情景中去,将语言与语境相结合,使学生身临其境,产生兴趣,在语境中感知所学语言。以“Go for It!”七年级下册Unit 8 “What Kind of Noodles Would You Like?”这一单元为例,我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片,然后用多媒体显示多个面馆,出售特色商品,学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品,用多媒体显示该商店情景,营造商业氛围,学生、教师充当买卖双方,进行口语交际。学生急欲表现,兴致极高,效果极佳,充分体现了学生的主体性。

3.操练过程游戏化。

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动,满足了学生享受愉快教育的心理需要,使教学过程充满情趣。而游戏能使教学效果事半功倍。如:在“Go for It!”七年级下册Unit 3 “What Animals Do You Like?”的动物词汇教学之后,我和学生做了一个关于动物词汇的记忆力游戏,游戏的操作是这样的:我在一张PPT幻灯片中叠放了十几张动物图片;然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果,学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称,结果学生积极性很高,通过集体合作,答案得以揭晓,满足了学生的成就感。再如,在“Go for It!”Unit 4 “I Want to Be An Actor.”第一课时授课过程中,针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标,我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目幸运52,游戏必须两人一组完成,其中一人面向屏幕,另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程,首先在屏幕上出现9个数字,让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作,另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性,使得这个游戏进行得灵活生动,为教学提供了极大便利,而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型,乐趣无穷。

4.学习反馈竞赛化。

借助电教媒体,设计一些比赛性语言活动,可满足学生的成功心理需要,使教学检测竞赛化。我经常在课件中设计练习巩固这一板块,利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测,看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励,中学生好胜心极强,每逢此时,学生们都争先恐后,兴致勃勃为本组名誉而战,课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制,教师利用电教媒体快捷的优势,设计各种各样的竞赛活动,既可鼓励学生的学习积极性,又可提高学习的效率。

二、运用多媒体开展英语兴趣教学应注意的几个原则

1.避免把英语课变成多媒体课件展示课。

恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是,如果刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,把语言交际课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。

2.课件制作应符合教师的授课风格。

在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中,教师应亲自创作,把自身的风格融入到课件中,既体现自己的教育思想,又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体,把原本简明易懂的内容搞得花里胡哨,只能使学生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的本意。

3.在课堂上发挥教师的主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,虽然是最先进的现代化教学工具,但也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力,将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。学生在英语学习的过程中,各种感官受到刺激,更有利于他们提高语言能力,提高学习兴趣和效率。