多媒体技术与物理教学整合

王 明

摘要: 本文分析了多媒体技术在中学物理教学中的重要作用,并指出其只是为现代化的物理教育提供了物质基础,教育理念的现代化才是最重要的。因而教师在实际的物理教学过程中要恰如其分地使用它。

关键词: 多媒体物理教学整合理念

以计算机多媒体和网络为代表的现代教育手段越来越显示出其在教育尤其是物理教学中的重要作用,对此每一个物理学习和物理教育者必须引起重视。现代化的教育手段只是为现代化的物理教学提供了物质基础,教学理念的现代化才是最重要的。

一、多媒体技术在物理教学中的重要作用

1.多媒体提供的信息量大,表现力强。

在现代信息社会中,适当扩大信息量是我们全面实施素质教育、提高教学效果的一个重要手段。现代建构主义学习观认为要向学习者提供建构所需要的丰富的学习材料,必须依靠学习者学习环境中的信息资源。多媒体教学以软件为平台,将文字、图形、图像、声音、视频、二维三维动画等各种媒体整合在一起,充分调动学生的视觉与听觉处理功能。其内核和关键是信息数字化,信息数字化是将各种媒体进行数字化处理,通过计算机进行信息整合。有关专家的研究表明,人们学习知识必须依靠生理器官,对客观事物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习方式。教师利用多媒体技术可以使学生拥有大量相关的听和看的机会,而且能使听和看同时接受某一信息,信息量是传统教学信息量的数倍甚至十几倍。之所以这样说,是因为多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力,它可以变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动,而且多媒体技术还具有较强的表现力,能帮助学生排除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的重难点容易突破。

2.采用多媒体技术教学效率极高。

教师熟悉多媒体后,操作起来相当方便。显示器代替了黑板,键盘代替了粉笔,鼠标代替了教鞭。正因为如此,在整个教学过程中,教师可以轻松地控制课堂节奏。计算机多媒体还能重复操作,传统的课堂演示只能进行一次,不利于学生对重点和难点内容的把握,计算机多媒体解决了这一问题。同时,在建构的学习中,学生通过网络可以接触到的信息资源空前扩展。为了分析、思考或讨论某些问题,学生很容易超越教室和教材的界限,去搜集各方面的资料,这对学生解决问题、完成学习任务将能够起到极其关键的作用。

二、在物理教学中要慎重使用多媒体技术

任何教育手段,任何先进媒体,都仅仅是教育手段而不是教育本身,包括多媒体技术。教育手段现代化了,教学活动就一定现代化了吗?答案是否定的。课堂教学活动归根结底是人的活动,教师只有不断提高自身的授课水平,提升学生的学习能力,恰当地把多媒体技术作为一种教学辅助手段,才能使教学活动走向新的成功。

1.多媒体技术的使用需要正确教育理念的支撑。

任何先进的教学手段都是由人来操作的,所以人的问题是最重要的问题,而人的问题首先表现在教育理念上。现代教育技术的基本思想中明确指出:“教育技术应用必须重视现代教育理念的指导作用。”有了现代化的物质条件,并不意味着一定能取得好的教学效果。我们在实践中往往会遇到类似这样的情况:教师兴致勃勃地用多媒体向学生展示了一整节课多彩的情景,表面看来,课堂气氛异常活跃,而实际上却并未达到既定的教学目标。现代化的教育固然需要现代化的物质外壳,但真正支撑它的却是现代化的教育理念。以安德森为代表的认知心理学家认为,人类的学习结果主要由两类知识构成,即陈述性知识和程序性知识,前者解决的“是什么”的问题,其心理表征是命题和命题网络,习得过程就是命题和命题网络的构建过程;后者是“怎么做”的问题,其心理表征是产生式和产生式系统,习得过程就是产生和产生式系统的形成和巩固过程。现代认知心理学认为陈述性知识的学习过程包括获得、储存、意义建构和提取等环节,而计算机多媒体至多只能完成陈述性知识学习的第一步,即向学生呈现新的命题,包括呈现文字材料、投放幻灯片、投影、展示图片和电影屏幕等,而后面的储存、意义建构和提取等环节,却是计算机多媒体不可能代替人脑来完成的工作,至于程序性知识学习的三个阶段:认知、联系或转化、自动化更是电脑所无法企及的。因此,教师在教学中只能选择适合用计算机呈现的知识制作课件,而不可乱用、滥用。

2.现代化的教育手段需要和传统的教学手段相结合。

多媒体技术在课堂上的运用是高科技与教育相结合的产物。不可否认,在当前的教育教学中,这些先进的教育手段确实对教育方式的转变起到了促进作用。然而我们必须认识到,先进的教育手段是有缺陷的。如许多物理课上,教师用CAI课件代替了板书,不同的内容通过点击鼠标飞快闪过,试想它留给学生的印象能否比得上教师一笔一画、认认真真地板书的效果呢?有的课件照搬课本内容,包办和代替一切,好像电视讲座,那么教师站在讲台上还干什么呢?计算机毕竟是机器,它无法取代教师在物理课堂教学中暗示性语言所起的微妙效果和教师富有感情的课堂语言,更不可能取代物理实践课中教师亲身示范的效果。

多媒体技术的广泛应用,不仅影响到物理教学的手段、方法,而且影响到物理学习的内容。但制作多媒体课件只是技术手段,是否会用、用得是否恰当,完全取决教师能否正确把握。一位优秀的物理教师在实际的教学中,应该很好地整合教学内容与技术手段的关系,最大限度地发挥课件的超文本功能,随时将课件与板书、演示与教学结合,形成不同形式的媒体的自然转换,从而保持课堂节奏的张弛有度,取得良好的教学效果。

(作者系安徽师范大学物理与电子信息学院2006教育硕士)