高职学生英语求职技能的培养

邓曼英 姚 瑶

摘要: 金融危机的加剧,高校的不断扩招,大学生就业压力日趋严重。大学生就业难问题已经成为各大高校亟待解决的一大难题。本文着眼于大学生思维接受模式的基本特征,通过分析现行英语教学机制和模式的弊端,挖掘英语求职技能培养的思路、方法和目标,力求达到提高大学生求职英语技能的目的,更好地帮助大学生完成求职就业的人生大事。

关键词: 高职学生求职技能培养

一、引言

随着高校招生规模的发展,招生人数节节攀升,高等教育进入大众化发展阶段。大学生就业问题越来越凸显,特别是随着金融危机的进一步加剧,越来越多的学生开始走入求职难、就业难、毕业即失业的怪圈。如何通过掌握求职技能,特别是英语求职技能,从而开展有效的面试,以此来获取自己心仪、合适的岗位成为了一个非常重要的问题。

二、现行英语教学机制与模式的弊端

目前,我国大多数高职院校培养的是金字塔型知识结构的人才。这种知识结构包括基本理论基础知识、专业基础知识、专业知识、学科知识、学科前沿知识。基本理论、基本知识为金字塔型底部,学科前沿知识为金字塔顶。这种金字塔型的知识结构,对于夯实专业知识、提高专业技能有着举足轻重的影响。但是,这种模式的最大弊端是它的学术性和理论性课程比例仍然较重。真正的职业技能学习时间很少,这与高职院校教育的培养目标和社会就业需求导向显然是背道而驰的。而大学英语作为公共必修课程,处于金字塔知识结构的底层,其传统的课程教学机制与模式也存在着一些弊端。

1.破坏连续性

高职院校的大学英语课程往往选择在大学的前3个学期开设,前两个学期为基础知识的灌输和传授,后一个学期主要针对各种等级考试进行系统的复习和讲解。而学生的实习、就业却往往在毕业临近前夕才开展,因此大学英语的连贯性没有得到有效的连续,尤其是英语在求职就业过程中的作用没有得到体现。

2.挫伤积极性

高职院校大学英语的教学内容和教学模式较为单一,缺乏足够的实践联系和实践指导,不能满足社会经济和科技文化发展对不同类型人才的需要。在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“一刀切”、“单一制”等现象,学生的主动性和创造性受到压抑,不能很好地将英语学习与今后的就业或工作紧密联系起来,学习积极性受到了挫伤。

3.缺乏实践性

高职院校大学英语课程教学中存在着重知识、轻能力的现象,教师以讲解课文、词汇和语法知识为主,教师很难在规定的教学时数内做到听、说、读、写面面俱到。教师的输出量和学生的英语输入量都偏少,学生应用英语的机会少,综合实践能力得不到平衡发展。而求职应聘中,沟通表达技能恰恰是用人单位看重的一大素质,很多学生往往由于英语口头会话技巧的缺失,导致求职面试屡屡受挫。

4.缺乏语言环境

语言环境是学习语言的重要条件,是语言的重要组成部分,是形成正确语感的根本。学习语言的最终目的是为了交际,只有在一定的语言环境中通过有效的交际才能学好语言。不具备理想的语言学习环境,缺乏西方文化背景与英语国家文化习俗的知识,中西方文化理解上的差异,严重影响语言输入量的摄取,并制约着英语学习活动和效果。

5.缺少合适教材

目前,符合高职教育特色的英语教材严重不足。现行教材版本偏老、内容陈旧,不能反映社会岗位需求和专业变化走向。所有的大学英语教材中,关于求职就业方面的理论知识几乎是空白,更缺少实践教学部分。学生很难通过大学英语的学习,了解和掌握求职就业过程中英语的正确运用,体会和熟悉英语在求职就业中的作用和优势,最终导致就业形势的进一步加剧。

三、英语求职技能的培养

众所周知,教学改革是学校一切改革的核心,高等教育新一轮变革必然要求教学改革发生相应的蜕变,这对高校的教学结构尤其是英语教学无疑是严峻的考验。教学改革既要突破传统教育模式,又要体现改革精神,具备鲜明的高职特色。

1.改善教学模式

“高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。因此,对传统的大学英语教学模式进行改革,就意味着建立以英语基础理论知识为基础、以求职就业等能力培养为中心,以多媒体、互联网等现代化教学手段为依托的立体教学模式,增加课程体系中的实践性和实操性比重。从职业岗位分析入手,突出以求职就业为基础,强调求职综合能力的培养。

2.选择合适教材

高职院校改革英语传统教学模式,还要求建立具有高职特色的教材体系。在英语教材内容设置上,应突出英语的实践性内容,增加英语求职技能的传授和灌输,培养综合能力更强、眼界更宽、更具适应性的优秀人才。还要尽可能使内容与趣味性和可操作性相结合,既提高学生的学习兴趣,又满足实践教学的要求,有利于教材内容的不断更新和调整。

3.合理安排结构

英语知识结构是指一个人经过英语专门学习培训后所拥有的英语知识体系的构成情况与结合方式。合理的英语知识结构是担任现代社会涉外职业岗位的必要条件,是人才成长的基础。现代社会的涉外职业岗位,所需要的是英语知识结构合理,能根据当今社会发展和职业的具体要求,将自己所学到的知识科学地组合起来的,适应社会要求的人才。因此应该充分认识英语知识结构在求职择业中的重要作用,根据现代社会的发展需要,塑造自己,发展自己,建立起合理的英语知识结构,使之适应现代社会就业的要求。

4.优化教学队伍

建立一支优秀的高校教师队伍,对高职院校来说,是提高高职高专教育教学质量的关键,也是提高学生综合素质和技能的关键。对于大学英语求职技能的培养来说,只有教师与时俱进地掌握各种英语求职知识和技能,才能更好地传授给学生,从而帮助学生更好地将理论付诸实践,完成求职就业。

5.强化连续影响

在传统的大学英语教学观念看来,英语教学就仅仅局限于英语本身。在英语逐渐曾为世界性语言且影响日趋上升的大背景下,要求英语教学逐步向跨专业、跨学科渗透,而职业类院校因其独特的专业设置和培养人才的价值取向恰恰为英语在各专业的嫁接渗透提供了良好的操作平台。在教学过程中,如果能够将专业与英语相结合、英语与求职相结合,那么学生既能掌握一定的专业英语知识,又能将该知识在今后的专业学习中予以延续,为求职就业打下良好的基础。

四、结语

传统的高职英语教学由于其本身的局限性,已经不适应现代教学的需要,也不适合目前高职的实际状况。在传统的英语教学中渗透求职技能的内容,激发了学生的学习热情,代表了新世纪英语教学的发展趋势。与此同时,还能解决学生求职就业等具体问题,提高求职技能,增加求职砝码,真正使高职英语教学水平迈上了一个更高的台阶,才能使高职人才培养目标不成为空谈。

针对高职高专英语教学中存在的问题,广大教师应积极探索和不断改革,真正使学生的英语综合能力得到提升,不断提高学生综合素质,培养高素质创新型英语应用人才。随着我国改革开放的不断深入、全球经济一体化步伐的加快,以及对外交流的日益扩大,涉外人才的需求量也在急剧地增长。高校是培养涉外人才的主要基地,作为高职院校的英语教师,我们只有在工作中不断总结经验和教训,找到教与学的最佳结合点,才能培养出更多的符合实际要求的实用性人才。高职高专英语教育任重而道远。虽然目前高职院校的英语教学现状不容乐观,但只要教师在教学中合理利用有利于教学的因素,进行与实践相结合模式的探索,不断地分析教学中出现的问题,总结教学经验,一定能有效地提高高职院校英语教学质量,培养出优秀的人才。

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