大类培养模式下大学生学业指导工作的实践与探索

王万成 楼仁功 沈 燎

[摘要] 近年来,大类培养模式逐渐成为高等教育教学改革的热点。为更好地发挥大类培养的制度优势,提高新形势下高校人才培养质量,本文以浙江大学为例,对大类培养模式下高校有效开展大学生学业指导工作的途径进行了研究。

[关键词] 大类培养 大学生 学业指导

浙江大学于2008年8月全面实施大类培养的人才培养模式改革。新生进校后,分别在人文、社科、理、工、农、医等大类平台上学习,没有固定的专业“帽子”,通过宽口径的通识和大类平台课程的学习,让学生在学习中重新理解专业和认识自己,进而选择适合自己的专业方向。

大类培养模式给学生提供了一个宽厚的知识基础,在此基础上,学生再依据自己的兴趣和能力确定专业学习方向,体现了以人为本的教育思想。与此同时,大类培养模式下学生也遇到了新的学业问题,诸如学习目标不明、专业选择迷茫、学业缺乏规划等,这在一定程度上阻碍了学生学业发展与优化,若不加以解决就会影响学生对知识的掌握和能力的培养,不利于学生的全面健康发展和择业就业。因此浙江大学通过设立专门的学业指导工作机构,根据学生在不同阶段的需求提供各种形式的学业指导与咨询服务,把学业指导贯穿于大类培养的全过程。

一、建立专门的学业指导工作机构,组建专兼职工作队伍

1.院两级学业指导中心。校级学业指导中心为全校学业指导工作的领导机构,有专职学业指导人员,负责制定科学、有效的管理措施,定期分析学生的学业需求并做出总结,向院系提供来自学生方面客观公正的反馈意见和实际数据,为高校发展规划、课程设置安排、教育教学等工作提供有价值的参考;院级学业指导中心直接面对本院学生,根据各院实际开展学业指导工作,定期向校级学业指导中心汇报来自学生方面的实际情况。校院两级学业指导中心在改进高校工作的同时,也使学生权益得到客观合理的维护和加强。

2.组建专兼结合的学业指导工作队伍。从事专职学业指导和咨询工作的人员一般具有指导学、咨询学、高等教育学、心理学、学生事务等领域的相关知识和专业背景,并要进行职前和定期的在职培训。从事兼职学业指导和咨询工作的人员一般为临时聘用或邀请的相关人员和专家顾问,主要为高校现有的本科生导师、辅导员、班主任等。对这些人员也进行一定的工作实务培训。

二、开展形式多样的学业指导活动,构建学业指导工作体系

1.开展“学长面对面”活动,发挥优秀学长在学业指导方面的作用。为了方便学生获得学长成功的学业经验,院级学业指导中心大力开展优秀学长交流活动。在该活动中,学生与相关专业学长之间进行了自由的互动。学长就学生的一些困惑作切身体验式的答复,并分享自身大学学业生活的有益经验,活动中轻松融洽的气氛有助于真正达到促进学业的目的,为学生学业方面的决策提供良好可行的范本。

2.开展“导师零距离”活动,发挥本科生导师在学业指导方面的积极作用。为帮助学生尽快适应大学各阶段的学习生活,校院两级学业指导中心在学业指导工作中积极利用本科生导师资源,多次举办导师讲座(沙龙、咨询日)、导师导学、专业体验等活动,充分利用本科生导师资源,为本科生提供专业介绍和学业指导服务。

3.举行学业规划大赛,加强学业规划工作。学业规划,是指大学生对于其事业目标相关的学业所进行的安排和筹划。具体来讲,是指大学生通过对自身特点(性格特点、能力、特点)和社会未来需要的深入分析和正确认识,确定自己的事业目标,进而确定学业发展方向,然后结合自己的实际情况(经济条件、工科生活现状、家庭情况等)制定学业发展计划。换言之,学业规划就是大学生通过解决学什么、怎么学、用什么学、什么时候学等问题,以确保自身顺利完成学业,为成功实现就业或开辟事业打好基础。推行大学生学业规划可完善高校管理制度,高校的目标管理引导学生应该做什么,并激励学生努力去做,大学生学业规划正是目标管理的具体应用。所以,进行大学生学业规划教育是把高校制度管理和目标管理结合的具体体现,进一步完善院校管理制度。学业规划也可改变学生以往的被动局面,增强学生的主动性,使学生积极向上和自我完善。学业规划是学生努力的依据,也是对大学生的鞭策,给学生一个看得见的彼岸,使大学生看清使命、产生动力,使得学生对自己的学业的实现过程有了清晰透彻的认识,进而产生信心、勇气,达到自我完善。

为帮助大类培养学生明确学习目标,鼓励学生以科学的方法规划自身的大学学业与发展目标,推广学业规划理念,校院两级学业指导中心联手举办了学业规划大赛。通过比赛,促进了学业规划工作在学生中的推广乃至普及。

4.开展“学海导航”系列活动,帮助学生顺利完成主修专业确认。在大类培养下,每位学生都需在了解专业、了解自我的基础上,完成主修专业确认。浙江大学求是学院丹青学园学业指导中心开展了六大学海导航活动,分别是名师导航、政策导航、专业导航、学长导航、先锋导航、团旗导航,分别从不同层次和角度着眼,解决了新生在大学适应、学习学业、专业确认方面的问题和疑惑。

以上四大学业指导活动,以针对新生为主,从新生入校到完成主修专业确认不同阶段开展,构建了一个完整的学业指导工作体系。

三、建立学业指导基地,加强学业咨询服务工作

学业指导基地是开展学业咨询服务工作的一个固定场所,是开展学业指导工作的重要载体。应从以下几方面加强学业指导基地建设:

1.加强学业指导基地的硬件建设。硬件建设应达到如下要求:配置电脑、投影仪、会议桌椅等基本设备,保障学业咨询活动正常开展,整体布置上要凸显出积极向上的学习氛围。

2.成立一支高素质的管理团队。学业指导基地吸纳了一定数量具有较高素质的学生管理团队,来完成基地的工作调配和工作实施,保证基地的高效运转。

3.加强对学习委员的培训工作。依托学业指导基地,大力开展学习委员培训工作,通过培训使学习委员清楚其职责所在和工作方向,能够在班级范围内力所能及地解答同学的学业疑问,同时保证学生的学业疑问有畅通的反映和解决渠道。

通过对学业指导基地的建设,使其充分发挥了五大功能。一是学业咨询室的功能。从事学业指导工作的专兼职队伍在这里为来访学生提供咨询,解答学生的各种学业疑问,使学生带着问题来,带着满意去;二是学业活动室的功能。学业指导基地定期举办各种学习沙龙和交流研讨活动,充分发挥了基地的带动作用;三是培训工作室。学习委员在这里接受培训,成为班级学业指导工作的骨干力量;四是学习阅览室。基地书架上陈列了各种精选书籍,方便学生借阅;五是交流合作平台。来自不同院系的导师、学长和学生在这里充分沟通交流,充分发挥了基地交流合作平台的作用。

参考文献:

[1]唐瓷,高晓玲.有效开展大学生学业规划指导的途径[J].中国校外教育(理论),2008,(1).