英语教学的改革和创新

张旭英

[摘要] 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教研的首要任务。要完成这个任务,就要实施教法与学法的改革。

[关键词] 英语教学 改革 创新

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教研的首要任务。要完成这个任务,就要实施教法与学法的改革。

首先,教师要改革教学方式和方法,从单一灌输的模式转变为让学生通过多种途径自己去探索知识、获取信息。以往是“填鸭式”的教学,教师是一堂课的主角。教师教一个单词,学生学一个单词;教师教一个句子,学生学一个句子。学是学会了,但不知如何去运用,只是为了应付考试,考完试了,也就忘了。因此,教师的工作并非只传授信息,甚至也不是传授知识,而是以陈述问题的方式介绍这些知识,把他们置于某种条件中,并把各种问题置于未来的情景中,从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。

英语课堂教学中,每课都设定在一个实际环境中,并将每个单词、短语和句子都与实际联系在一起每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难,积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

在教学中,要激发学生的学习兴趣。中国学生学习英语,其思维必然受到母语的干扰。因此,教师应当通过各种手段,在课堂上创造浓厚的英语气氛,给学生一个真实的语言环境,使学生感到有趣。教师在课堂上尽可能多地使用英语,借助实物、动作演示、图片、多媒体等手段辅助教学,让学生理解、感悟到自己置身与英语环境之中,从而使学习变得生动有趣。

教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。同时,良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,关心沉重心理的学生,尤其学困生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄训斥他们,培养他们的学习自信心和学习热情。

在教学中要发挥和培养学生的主体性。发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路。我国的教育方针明确规定,我国教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的人才,但这只是一个最终的人才培养目标。而人才培养目标的实现,必须靠相应的过程来保证。教师的教育质量,主要取决于学生如何学习、如何活动,因为促进学生的学习和发展才是教育的真正目的,而且发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。发挥和培养学生的主体性不仅仅是实现全面发展目标的一种途径或工具,而且它本身就是目的。教育不仅是对学生未来生活的准备,而且要关注学生当前生活,而当前生活的健康和幸福,其最重要的指标之一就是看一个人是否能够充分发挥其主体性。美国发展心理学家加德纳提出的多元智能理论认为每个人都或多或少的具有多种智能,只是其组合和发挥程度不同,而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到最高水平。英语中有句谚语:“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”在现实中,我们经常看到,同一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

在教学中,教师要用明确的学习目标激励学生自身主体意识的不断增强。用正确的教学理念促进学生主体地位的体现。主体性全面发展的人的根本特性,主题的发展是全面而和谐的发展,而不仅仅是某些方面或部分的片面发展。只有当教师在教育过程中把学生看成学习活动的主体,而学生真正发挥其主体性时,教育才能取得成效。若离开学生本身的积极活动,教师的一切努力终将化为泡影。因此,教师应把学生看成一个正在逐步成为自己学习活动主体的积极对象,把自身的主导作用落实到学生的主动学习上,使学生真正成为学习的主体。

其次,还要重视对学生的学法指导。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的时是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。全日制中学英语教学的目的指出:在学习中,发展学生的智力,培养创新精神的实践能力,形成有效的学习策略,为学生们的可持续性发展奠定基础。要达到这一目的,就要指导学生学会学习。“以教师为指导,以学生为主体,以培养学生们五项技能(听、说、读、写、译)为主线”的主体教学理论。培养学生自学能力的途径有:开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这学习是尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手,是他们从中受到激励、启发、产生联想、灵感,增添创造意向,训练和培养创新能力。通过实践可知,英语的自学能力有以下几方面组成:A.能根据读音规则拼写简单的英语单词和朗读课文;B.能基本回答教师根据课文提出的问题;C.能独立完成教师提供预习和复习的作业;D.能独立使用学习工具书;E.能阅读与所学课文相当的课外读物;F.具备在预习课文时找出疑难点,并向教师质疑问题的能力。只有这样,学生才能唤起潜在的创造智能,在意志和信念的推动下,支配自学探索活动,不断更新、深化和充实以获取的知识,为创造性思维的发展奠定基础。

素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生独立学习能力,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。

学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学中,只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,教师不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。

参考文献:

[1]当代教育新理念.

[2]英语教学改革文选.