关于农村教师信息素养提升的思考

张爱丽 周新安

[摘要] 提升中小学教师的信息素养是基础教育信息化和基础教育课程改革的必然要求,是促进教师信息化专业发展的有效途径。本文通过对所在农村中学的教师信息素养现状及存在问题的分析,提出经济欠发达地区农村教师信息素养提升的对策建议及相关思考。

[关键词] 农村 教师 信息素养

随着信息技术的迅速发展,国家投入大量资金用于教育信息化建设,教育信息化已经成为教育现代化的重要组成部分。自2003年国务院颁布《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》以来,农村中小学现代化教育工程建设进展神速,初见成效。农村教育的现代化强烈地冲击着传统的教育教学观念,教师、学生对教与学的认识正在悄悄地发生改变。教师集体的信息素养状况对学生信息意识的启发和学习热情有直接的影响,如何提高农村教师的信息素养问题显得日益重要。

一、教师信息素养的内涵及特征

自1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(Paul Turkowski)提出信息素养的概念以来,信息素养的内涵得到不断深化。尽管目前人们对信息素养还没有完全形成共识,但从关于信息素养的不同认识和理解中可以看出,信息素养是一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、处理和利用信息、开发信息方面的修养与能力,它包含了信息意识、信息知识以及信息能力与信息伦理道德多个方面。

关于教师信息素养的内涵,我国已经有多位教育专家进行过相关研究,华东师大祝智庭教授把教师信息素养分为四个层次,即基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。江西师大钟志贤教授对教师信息素养定义为:各类教师知道如何利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息,以便对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力。从各位专家的研究中可以看出,学科教师的信息素养不仅需要具有基本的信息技术知识和能力,更应该具有在教学中有效应用信息技术的知识和能力,即教师利用信息技术进行信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价的能力,信息技术教学应用能力应是学科教师信息素养的核心要素。

二、农村中学教师信息素养现状

本人所在的学校地处经济发展相对落后的鲁西南,本校教师的信息素养状况是目前我国经济欠发达地区农村中小学教师信息素养状况的一个缩影。自2006年以来,我校所在的菏泽市牡丹区全面启动了农村中小学现代远程教育工程,目前我校通过现代远程教育工程已装备了微机室、教师网络备课中心、多媒体教室等信息化基础设施。另外,为了提高信息技术在教学过程中的应用水平,促进信息技术与学科课程的整合,牡丹区还依托区电教室,在中小学中开展了信息技术与学科课程整合骨干教师培训讲座、学科信息技术与学科课程整合教学能手评选及观摩等活动,我校骨干教师也参加了多期的信息技术培训。

通过“硬件”与“软件”的配备,我校教师的信息素养得到不断提升,但是,由于长期传统教育方式的影响,目前农村中小学教师在信息技术的使用上还比较薄弱,与城区中小学教师的信息素养相比还存在一定的差距,具体情况如下:

1.已形成初步一定的信息意识。经过多次的信息技术培训,目前大部分教师都已意识到信息技术对于促进自己教学工作的作用,对于信息技术的学习态度也由以前的排斥转变为现在的积极友好的态度,并且在自身教学过程遇到问题时,尝试通过计算机或互联网来解决,已初步具备了一定的信息意识。

2.整体信息能力有待加强,信息技术教学应用能力比较薄弱。信息能力是信息素质的核心,教师的信息能力是关系到信息技术是否能够真正应用于课堂教学中的重要影响因素。从目前我校教师的情况来看,大部分教师的信息能力还停留在初步的信息获取能力上,对于信息资源的整理、加工以及多媒体课件开发制作能力还比较欠缺。就信息获取能力来说,大部分教师会使用网络的搜索引擎(百度、Google等)来获取自己所需要的资源,但对于专业数据库检索工具的应用能力偏低。就信息的整理和加工能力来说,绝大多数教师已经能够Word、Excel等常用办公软件的基本功能,部分教师开始尝试使用PowerPoint制作用于课堂教学的多媒体课件,但是对于支持学生开展探究性学习、自主学习的多媒体课件的制作软件如Authorware等的使用还基本没有人能掌握,另外,FrontPage等网页制作工具绝不部分教师也并不掌握,直接影响了教师实施多媒体教学和网络教学的开展。

就我校的情况来看,教师的信息能力与教学工作没有很好结合是一大问题。因为没有一定的激励机制,大部分教师对于采用信息技术开展教学没有积极性,相应的对于自身信息能力的提升也没有紧迫感,主要是被动地依靠培训来提升信息能力,主动地通过自学来提升信息能力的教师比较少。

3.信息知识较浅显,用于提高教学工作的信息知识涉及较少。目前,我校大部分教师掌握的信息知识是最基本的计算机操作技能,比如:Windows操作系统的基本使用,Office办公软件的基本功能等。对于使用计算机进行教学,比如使用计算机辅助教学(CAI)软件进行教学等的知识掌握较少。另外,对于使用Internet获取和交流教学相关信息的能力也比较欠缺,Internet的常用应用比如电子邮件、即时交流工具(例如QQ)等使用很多人还不能掌握。

4.信息道德意识较模糊。大部分教师仅仅是听说过甚至根本不了解什么是信息道德。网络行为法律法规意识淡薄。很多教师对这方面的法律法规了解一点甚至根本不了解。有些教师在进行网络注册等行为时随意公布个人资料,个人保护意识较差。

从以上情况来看,农村中学教师的信息素养水平不容乐观,教师的信息素养提升刻不容缓。

三、农村中小学教师信息素养提升建议

当前的教育信息化对教师的农村中小学教师的信息素养提出更高的要求,对于教师信息素养的培养,建议从完善奖励机制、集中培训、环境建设等多种措施做起,努力改变教师的教学观念,大力建设教师专用交流平台等信息资源。

1.建立相应的激励机制。教师对采用信息技术开展教学没有积极性是制约信息素养提升的关键性问题,只有通过设立一定的激励措施,才能“撬动”教师信息技术学习的动力。比如,可以通过开展信息化教学比赛,奖励优胜者和先进信息化建设者,将信息技术应用能力和教师业绩考核、评优、评先等挂钩,变压力为动力,使教师和教辅人员自觉地将信息技术应用于教学和教辅工作之中,变“要我学”为“我要学”。

2.科学安排培训内容和培训形式。农村教师培训经费普遍紧缺,交通也比较不便,参加培训的教师既要应付工作又要应付学习,负担十分沉重,所以在组织农村中小学教师的信息技术培训时更应该注意科学性。

首先,培训内容要切合教学实际。信息培训工作应该建立在教育教学的基础上,增强培训工作的实践性、针对性、实效性。在培训中要加重信息意识、信息相关法规、信息道德的学习。

其次,要分层次根据不同人群特征进行不同的培训。不同的教师群体间,信息素养差异较大,一刀切的进行同一种培训是难以达到好的效果的。信息技术培训的具体内容可划分为几个层次,第一层次的目的是培训一些基本的计算机和互联网的基础知识和基本操作,使教师在这个阶段尽可能多地接受计算机和互联网的新思想、新观点和新方法。第二个层次主要是讲授如何将信息技术应用于教育教学中,使教师掌握课件制作的基本思想和简单的教学课件的设计与制作,使教师掌握互联网上教育行业专业数据库的检索方法,将掌握的丰富信息资源能够应用于教学中。第三个层次主要是组织信息技术与课程整合的教学观摩、通过学习所教学科中的信息技术具体应用的经验与案例,增强教师运用信息技术的信心和能力。

3.加强学校教学软、硬件建设,营造有利于教师信息素养提高的环境。农村中小学教师的课务通常非常重,这就要求将教师信息素养的提高渗透于平时,学校要为教师形成这种自我发展、自我学习的习惯提供物质基础和舆论氛围。学校要利用教育信息化带来的机遇,加大学校教育信息化所需硬件设备的投资力度,根据自身的经济实力配备现代化的教学设施,建设校园网,建立多功能网络教室等,为教师信息能力的培养提供物质基础。学校同时还要积极鼓励教师利用信息化的教学资源进行学习,努力将信息技术应用到自身的学科教学过程中去,营造良好的信息技术学习环境与氛围。

提高教师的信息素养是实现教育信息化的关键,农村教师信息素养的提升对于提高农村基础教育信息化水平具有重要意义。农村教师信息素养的提升是一项艰巨而复杂的工程,需要政府、社会、学校及教师本人等多方参与、相互协调,希望通过各方的共同努力,能推进农村教育信息化的进程。

参考文献:

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