生物课活动教学的尝试与探讨

张凌云

摘要:根据生物课程的特点,可以在生物课中开展活动教学。本文从分析生物课程中开展活动教学的必要性,活动教学的优点,以及活动教学实施对教师提出的要求进行了初步探讨。

关键词:活动教学兴趣自主实践

中图分类号: G718文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0188-01

根据生物课程的特点,在生物课中开展活动教学,营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,让学生在做中学,在学中思,在思中做,是新课程下课堂教学的亮点。本文就活动教学在生物课程中的应用进行初步探讨。

1 开展活动教学的必要性

1.1新课改的要求

《普通高中生物课程标准》将“倡导探究性学习”作为课程理念之一,而探究性是一种复杂的学习活动,探究性是相对于接受式学习的,一般认为接受式学习是向学生直接呈现学习内容,学生是知识的接受者,而探究性学习方式则以问题形式呈现学习内容,学生是知识的发现者,它主要是倡导改变学生的学习方式,目的是使学生体验科学过程与科学方法,理解科学本质,而活动教学是以活动理论为指导,将将学生的学习视为任务驱动,全身心参与团队活动过程,教师在学生的自主活动中只是作为辅导者的身份出现,课堂以学生为中心的活动情境,师生关系主要呈现出以学生自主活动为主导的倾斜模式,实现在做中学。

1.2是培养学生学习兴趣的需要

由于青少年往往对感兴趣的东西能过目不忘,而对不感兴趣的东西即使记住了也容易忘记。如传统的教育虽然重视知识的积累,但因没有激发起学生的兴趣而往往收效甚微,而活动教学的目的就是通过种种活动,在课堂教学中激发学生的兴趣。

1.3是培养学生自主学习能力的要求

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和终身学习的需要。学生的自主学习能力要以学生为本位,在学生积极参与的过成中培养和提高。而活动教学充分体现了学生的自主性,能是学生产生强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动,逐步培养学生的学习独立性、自主性。

2 活动教学在生物教学中的优势

2.1激发学生的学习兴趣,促使学生主动发展

活动是人发展的源泉和动力,活动对于成长中的学生具有更加重要的意义,活动中孕育着学生发展的所有倾向,因此在生物教学中创设一些有趣的活动,能激发学生的学习兴趣,创造出良好的课堂氛围,让学生作为主体去活动,在活动中完成学习对象与自我的双向建构,最终实现主动发展。例如,在讲授《基因突变》时,由于这部分内容的抽象,因此在讲授时通过学生收集关于镰刀型细胞贫血症的资料以及其他关于基因突变引起的疾病,让学生在课堂上讨论,进而归纳出引起镰刀型红细胞贫血症的根本原因和直接原因,并归纳基因突变的原因及特点,通过对资料的收集激起学生的兴趣,同时通过收集资料还让学生意识到良好的生活习惯是身体健康的基础。

2.2活动教学改变了过去强调被动学习,死记硬背,机械训练的现状

面向全体学生,活动教学改变了过去强调被动学习,死记硬背,机械训练的现状,而是倡导主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生收集和处理信息能力,并且活动形式多种多样,有实践探究,谈话辩论,写作总结等,这些活动能面向全体学生,使学生都有足够的机会展示他们在生物课上的学习成果,从而使教师全方位、多角度、客观公正的评价每一位学生,使学生建立自信心。

2.3活动教学的自主、开放和创造性强

活动教学从目标、内容、过程、方法、结果等方面都体现出自主,开放和创造的特征。首先,“学生在活动过程中,自始至终是自觉主动的行为者,而不是教师的追随者。”无论从活动时间、活动空间还是学生主体的思想和行为都享有更多的自由,学生对于活动材料、内容的选择,对于活动的具体设计、展开、实施乃至评价都具有较大的独立性、自主性;其次,在活动时对过程表现出更多开放性,学生可以不受书本束缚,经常走出课堂,走出学校,采用多元的学习方式和途径,增加直接体验。同时,更为重要的是在人文环境上拥有一种宽松、合作、为学生所接纳的、开放的师生氛围。同时因为学生的活动是自主的,活动环境是开放的,给学生创造性思维生长创造了条件,这样学生才能形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,主动地构建自己的认知结构,获得具有创新意义的学习成果。

2.4活动教学重视学生的感受,体验,实践,让学生在做中学,在学中做

杜威说:“人们如果发现某种东西,就必须对事物做一点什么事;他们必须改革。这是实验室方法给我们的教训,一切教育都必须学习这个教训。”皮亚杰也讲:“认识一个对象并不意味着反映一个对象,而是意味着对一个对象发生动作”,“意味着建立一些以这个对象为依据的转变体系。”听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息与学识,但远远不如动手操作给人的印象深刻,不如做中学那样牢固,不如活动教学那样能将有关知识转化为实践行为和能力。所谓听来的忘得快,看到的记得住,动手做才能学得会。

3 活动教学对教师提出的要求

3.1教师设计活动要与实际生活联系

学生的生活体验是实施好课堂教学的基础,因此教师在设计活动是要善于利用这一条件,关注学生的生活。教学活动应与学生的现实生活相融合,贴近学生的生活寻求生活中的现实感,使学生在活动中体会学习的乐趣,进而增强了学生的学习动机。

3.2活动过程要注重学生个性品质的培养

作为教师我们不能仅片面的关注学生在获得结束获得的有形成果,还要关注学生参与活动的态度,解决问题的能力以及与他人合作的能力,责任心等,注重给健全人格的养成提供更多的机会,更大空间和更多的自由和选择。

3.3对教师的教育教学能力提出了更高的要求

活动教学中由于开放性强,老师失去了对教学内容的权威和垄断,学生希望知道的问题超出老师的专业领域,学生吸纳知识的途径由单一走向多元,所以对我们教师提出了更高的要求。因此我们教师要不断的掌握宽阔的知识,不断提高备课质量和业务水平,以及课堂上的应变能力。