浅谈语文教师的课堂语言

黄海燕

中图分类号: G623文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)11-0158-01

苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教学艺术首先是说话的艺术。”这就提示我们,在阅读教学中,语文教师的语言是驾驭好语文课堂的关键,笔者认为以下几方面的素质作为一名成功的语文教师是必须具备的。

1 语文教师的语言应具有情感性

在教育教学过程中,师生之间不仅仅是知识的传递,同时还伴随着心灵的接触,情感的交流。因而教师的语言表达应当充满情感色彩,用形象的话来说,就是知识的活的身体里,要有情感的血液在畅游,只有这样,才能拨动学生的心弦,引起他们内心世界的共鸣,激发他们时知识的不断探求。没有情感的语言是苍白无力的,更谈不上感染学生。

例如:一位教师在教《卖火柴的小女孩》时,新课伊始,她就用饱含深情的语气导入:在人们享受着亲人的团聚,在吃着喷香烤鹅的大年夜,有这样一个小女孩却冻死在街头,她曾经看到过许多美好的东西,曾经和她的奶奶走向新年的幸福中去……这样,教师充满激情的导语一下子把同学们带入凄美的故事中去,激发了学生的同情心。当然,不单是课前或是文中高潮处,整堂课,因为教师充满激情、饱满、真挚的情感,所以,学生也深受感染,不仅被文本感动,更多的是被教师的语言感动了。

2 语文教师的语言应具有激励性

德国教育家斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的自信心在于不断激励,不断成功中树立起来的,优秀的教师都非常重视语言的激励作用,哪怕是批评缺点,都充满激励性。激励性语言是指通过肯定、称许、表扬、赞赏、鼓动等方式激发、鼓励学生不断进取。例如一位教师教《麻雀》一文中的片段中就体现了这一点:

生1:(声情并茂地朗读 )老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似地落在猪狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

师:听你朗读是一种享受,你不但读出了声,而且读出了情。同学们,你们听懂了什么?

生2:我听懂了老麻雀很勇敢。

师:你理解得很准确,你是怎么理解的?(生2站起来一时说不出话)

师:(微笑地注视生2)你的目光告诉老师你理解了,但一时说不清楚,你先听听其他同学是怎么说的,好吗?

生3:我读懂了麻雀很伟大,它为了拯救小麻雀,面对庞大的猎狗,明知危险,还要拼一拼。

师:你很有见地,老师也有同感。

……

在一些公开课课堂上,也常能听到一些激励性的语言,例:“咱们班的同学可真聪明”、“你说得太棒了”、“你的朗读真好听,可以当一名出色的播音员了”,“相信这两个问题肯定难不倒大家,谁能说说,你对这个问题的理解?”。

正是因为这些语文教师对课堂学习信息的准确评判和有效激励,让我们看到了一个充满生命活力的课堂。

3 语文教师的语言应具有趣味性

兴趣是学习的最好老师,教师的语言是学生学习兴趣的重要源泉,捷克教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”足见兴趣的重要性,成功的教师,都非常重视教学语言的趣味性。如果一位语文教师能把诙谐幽默带入课堂,定能营造出一个活泼生动的课堂气氛来。特级教师支玉恒的教学风格就很诙谐、幽默,因此,深受师生们的喜爱。在一次课上有这样的一个片段:

师:要上课了,看见这么多老师来听课,我真有些害怕,心跳得很厉害。(对一生)你来摸一摸,告诉大家我心跳得厉害不厉害?(拉生手放于胸前)

生:跳得很厉害。

师:摸到心跳了,但你怎么从我右胸就能摸到心跳呢?(众笑)

生:因为跳得太厉害了,从右边就能摸出来了。(众大笑)

师:有没有道理呀?

生:有

师:有道理。我们国家一九七六年发生了一次有史以来最强烈的地震,唐山大地震。震中在唐山市的丰南县,距离中丰南县好几百公里外天津,北京市都有震感,和刚才这个道理一样不一样?(生答:一样)那么既然他从我右边就能摸到心跳,就确实说明我心跳得怎样?

生:很厉害。

师:真是害怕,能不能鼓励鼓励我?……

正是因为教师的幽默、风趣,一下子拉近了师生的距离感,引起了学生极大的学习兴趣,营造了一个轻松、民主的课堂氛围。

4 语文教师的语言应具有启发性

陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教也。”因此,教师富有启发性的语言,是调动学生学习主动性、积极性,发展学生智力的有效手段。

例如:在一次市公开教学比武中,有教者在教学《一夜的工作》时设计了这样的一个问题:“作者运用哪些典型事例说明总理工作劳苦,生活简朴?”这个问题针对性强,但问得过于平凡,启发性不强。同样另一教者则改从另一个角度提问:“作者在文中只举了两个例子,有人认为‘用不着多举例,有人却认为多举些例子更好,你们认为哪种意见对?为什么?”

两个问题达到的目的是一样的,但后一问法更富有启发性,因为角度较新,并设置了一个矛盾,能引起学生思考的积极性。

同样,如对某一个问题,学生久思不解,教师在关键处机智地一语点拨,会令学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌开来。

当然,教师的语言还应具有规范性、逻辑性、形象性等,但笔者认为以上四点对于一位小学语文教师尤其重要,夸美纽斯说:“教师的嘴就是一个源泉,从那里发出知识的溪流。”当然,每位教师要让自己的知识溪流丰沛清澈,就必须紧跟时代的步伐,不断努力学习新知,涉取营养,提高自身的素养,才能成为一名新型的优秀语文教师。