高校公共选修课开设中存在的问题及对策探析

王 颖 陈 丽

摘要: 高校公共选修课丰富了学生的知识体系,是高校课程体系中的一个有机组成部分。在备受关注的同时,选修课的开设中也存在着诸多问题。本文对高校公共选修课存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策。

关键词: 高校公共选修课问题对策

公共选修课是高等学校课程体系中的一个有机组成部分,是培养应用型人才和实施素质教育的重要环节。开设选修课可以使学生在学习原学科的基础上加强素质教育、促进个性发展、拓宽知识面、培养创新能力,有助于学生构建多学科、宽领域的知识结构体系,提升综合素质,增强就业竞争力。

南京晓庄学院是江苏省南京市市属普通高校,公共选修课实行学分制管理,现在每学期开设的选修课数量为120门左右,涵盖了自然科学、人文科学、外语、经济、法律、体育等几个大类。学校规定:本科生在校期间必须修够10学分(5门课)的公共选修课,专转本及专科生要求完成4学分(2门课)。调查报告显示,大学生对我校开设的选修课程持支持态度的达73.3%,认为通过学习选修课程,能拓展自己的知识面,对自己做人做事都有帮助。但是通过调查,笔者也发现,我校公共选修课程开设中存在着诸多不可回避的问题,科学地认识这些问题,以便采取相应的方法和措施进行科学的管理和调整,提高选修课的教学质量,使学生在学习选修课的过程中真正受益,是非常必要的。

一、高校公共选修课中存在的问题

1.对学生选课的教育和指导不够。

调查报告显示,有62.2%的学生认为学校没有给予选修课的教育和指导。事实上,学校仅对选修课的网上操作流程给予了指导,而没有提供关于课程内容方面的指导。学生只知道要修满规定学分的选修课,至于如何确定自己所选科目,72.2%的学生依据自己的兴趣爱好进行选择,21.8%的学生依据课程的难易程度来选择,5.4%的学生则依据教师来选择。由此看来,学生选课依据的是简单的课程名称或教师职称,对选修课的认识尚不明确,需要学校给予指导和教育。

2.网上选课系统不够完善。

学校采用的是无纸化网上选课系统,省去了纸张选课带来的诸多不便。调查报告显示,49%的学生认为网上选课方便易行;相比之下,有51%的学生认为网上选课不是很方便。其原因基本相同,就是网络拥挤。首先,学校的网上选课系统在同一时段登陆的人数太多,以致于进入教务网等待时间过长,想选热门的选修课比较困难;其次,可开放选课的时间较集中,遇到学生处于上课的时间段开始开放选课系统,势必造成这部分学生选不到热门的课程,或者是自己心仪的课程;再次,依现在的情形看,网上选课如同抢课,有电脑的同学较方便,没有电脑的同学就要去学校机房,遇到机房拥挤,那选课就是一件相当麻烦的事情。

3.学校选修课课程结构设置有待完善。

如果学校选修课的课程结构合理,那这对学生拓展自己的知识面大有帮助。但调查中发现,我校的课程结构设置稍欠妥。第一,课程的涵盖面不宽。学校有什么就上什么,没有从学生的整体素质结构出发,且多为知识型的选修课,而技能型、实践型的课程开设较少。第二,普遍受学生欢迎的选修课开设不能满足学生的需求,例如,我校女生多,瑜珈这门课程普遍受到女生的欢迎,可是每次都人满为患,以致很多同学多次想选都没有成功。第三,存在专业限选的问题,部分选修课对相关专业的学生实行限选,而相关专业对限选的课程不一定在专业课中就有设置。

4.部分教师重视程度不够,选修课质量不高。

从调查报告看,44.7%的学生对所选的选修课表示满意,53.2%的学生认为一般。表示“满意”的学生中,有42.1%的学生认为教师水平高,讲课生动;而表示“一般”的学生中,有44.4%认为是教师水平低,讲课枯燥。此所谓“成也萧何,败也萧何”。可见教师在课堂中作用之大。而现在,部分教师对选修课的重视程度不够。首先,表现为授课方式单调。调查报告显示,教师采用的授课方式中,讲授法占到了41%,课件演示法占32%,其他方法选用较少。其次,教师与学生之间的交流互动甚少。再次,选修课教师的教学水平也存在较大差异,有些年轻教师往往教学经验不足,知识积累较少,常常是照本宣科,无法让选修课收到应有的教学效果。最后,63%的学生所用的教材都是教师的课件,课后不能做到对所学知识的及时巩固,这对学生掌握知识帮助不大。

5.对学生的考核方式过于死板。

这里涉及两个方面。第一,课堂的考勤。适当的课堂考勤保证了学生的出勤率,是对教师上课的一种肯定,也是非常必要的。但部分教师为了考勤而考勤,把考勤当成衡量学生掌握所学知识的标准,甚至以出勤率来核定一个学生该门选修课的最终成绩。这不能评价出学生的真实水平,因而是不合理的。第二,选修课学期末的考核。调查显示,理论型的以论文(36.8%)或随堂考查(占43.9%)为主,技能型的以出成果为主,但教师很难了解学生的真实水平,使得教师评分随意性较大,在多数情况下最低也会给60分。这在客观上纵容了学生的缺勤行为,并助长了不良考风的形成。

二、提高公共选修课质量的对策

1.加强对学生选课的教育和指导。

由于学生的知识结构所限,不可能对所学的学科全面了解,要他们根据简单的课程名称或课程简介来选择课程也实在是强人所难。这就需要教师从整体素质教育角度出发,对具有不同兴趣、特长、天赋和学科背景的学生提出不同的选课要求。这也就要求教师在专业领域里有所造诣,熟悉学生培养方案,并有足够的热心和耐心。

为了更方便学生选课,教务处要组织编写完善的选课指导手册,将教师简介、课程简介、教学大纲、应选课程、授课方式、考核方式、选课建议等内容发布到校园网站上或链接到选课系统,使选课轻松明白。

2.完善网上选课系统。

加强网络和服务器等硬件设施建设,合理延长选课时间。给学生公共选修课网上报名操作流程以详细的指导,及时处理学生错报漏报等问题,尊重学生选课志愿,科学处理选课数据。

3.构建科学合理的课程结构体系。

课程结构体系的设置是公共选修课建设的重点。针对课程覆盖面窄,学校应丰富选修课程类型及内容。现在社会需要的是以人为本的“综合型”人才,学生的创新能力和人文素养都被提升到了新的高度。因此,丰富选修课程的类型,既要有专业素质的拓展和加伸深度的课程,又要有提高学生创新能力和实践能力,提升学生人文素养的课程。另外,对于普遍受学生欢迎的选修课,也应适当增开,可以在一周的不同时段开设,也可在同一时段增加开设的班级数,尽量满足学生的需求。还有针对专业限选问题,要加大教师数量的投入,以满足学生需求,拓展学生的知识面。

4.加强教师队伍建设。

第一,学校要鼓励科研能力强、教学经验丰富、学术水平高的教师走上选修课的教学第一线,也可聘请校外学者、专家、教授、企事业单位的专业人士来校开课,结合自己的实际工作经验,给学生讲授一些在平时学习生活中接触不到的事物,这样不仅能保证开课数量,而且会拓展开设课程的涵盖面。

第二,在授课时,学校和老师应选用合适的教材或教辅用书,规范教案和讲义,改变以教师课件为教材的单一形式。

第三,教师应不断提高选修课授课的能力,驾驭好授课内容,精心研究教学方法和课堂控制方法,调动学生的积极性和主动性,在知识传递的过程中,讲解应具有启发性、趣味性和知识性,并结合最新社会动态、科技前沿动态、学术动态及学生实际进行讲授,使学生真正有所收获。

第四,学校可以尝试建立选修课示范性精品课程体系。

5.完善教学质量监控和评价体系。

教师要严格管理,对学生采取有效的考勤及考核方式。不以出勤率为目的进行考勤,出勤率仅为对学生最后考核给分的一个参考,不能作为判定学生成绩的最终依据,要灵活考查学生的出勤率。严格的考试是提高教学质量的有效保障。考核的方法要突出学生的创造性、形式可多样化,不可随意降低考试的难度,成绩判定要严格。

教务处要加强选修课的教学质量评价和监控。经常深入教学第一线,坚持听课、查教案、查作业、访学生,了解教师的工作情况,及时发现问题、解决问题。为提高教学质量,学校可组织学生对授课教师进行网上测评,对教师开设选修课实行优胜劣汰制。

(作者陈丽系通讯作者)