谈语文课的导入艺术

王 雯

摘要: 导入是语文课堂教学过程的一个重要环节,在语文教学中有着重要的作用。因此,在教学中如果教师能遵循导语设计的原则,把握导语运用的方法,设计巧妙的导入方式,就能在一定程度上激发学生学习兴趣,牢牢扣住学生心弦,取得最佳的教学效果。

关键词: 语文教学导语设计

导入,就是在讲授新课之前,教师本着一定的教学目标,根据教材具体特点,精心设计的一小段与课文内容相关的课引,以引起学生的注意,使学生的思维活动呈现一种积极的状态。于漪老师说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”语文教师一定要掌握导入的艺术。所谓导入的艺术,即新颖独特,富有科学性,创造性的各种导入技巧的总称。

一、语文导语设计的原则

导语形式多样,不拘一格,但总原则是要能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。导语应与讲课内容相关,力求语言生动,有启发性、渲染性与挑战性。

1.要有明确的目的性和针对性

课堂教学是一种目的性很强的活动,不允许随意性,要充分利用时间,争分夺秒。导语必须根据教学目的、教材内容、学生语文知识的接受能力来设计。

2.内容具有联系性和启发性

联系性是指教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节,不论导入多么别致、精彩都不可能产生良好的教学效果。启发性则是指导入要对学生接受新内容具有启发性,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新知识。

二、语文导语设计的方法及其功效

好的开头便是成功的一半。导入是语文课的第一个环节,十分关键,应当引起重视。成功的导入法,能创设情境,营造气氛,调动情感,激发兴趣,能使学生充分发挥主体作用,积极投入到学习中去。语文导语设计的方法有很多,结合学生认知的心理特点,具有较为有效的导入法,在此简单介绍几种。

1.温故知新导入法

语文课本是一个博大的知识体系,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。温故知新导入,既能巩固旧知,克服遗忘,又能让学生自信百倍,去学习新知。如于漪老师在《春》一课时的导入:“一提到春天,我们就会想到春光明媚,鸟语花香,万象更新。古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘它,歌颂它。同学们,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?”回味古诗,无形之中,学生就感受到春天的绚丽多彩,而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。“温故而知新”的导课形式,复习已学知识,通过巩固回忆激发学生主动学习新知,符合学生认知规律。

2.析题导入法

标题是文章的眼睛,文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然,体现主题;有的暗藏玄机,意味深刻。通过标题,我们可以抓住文章的主题和脉络。从标题导入课文,能让学生抓住重点,把握中心。如《记梁任公先生的一次演讲》就可以在一开始把课题写在黑板上,引导学生析题“题目交待了什么?”之后继续让学生思考:演讲应该具有什么特点才如此让人记忆深刻?分析出来后顺势引入:“作者梁实秋先生是一个很有才华的人,到底何人让他如此为之倾倒?他身上具有怎样的魅力?一起来看看。”析题导入法,通过对题目的解读,学生可以很好地把握课文的主要问题,进入课文的情境。

3.激情导入法

所谓激情导入,就是指用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染,激情澎湃。如:特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的:“每个同学的图画书里都有这样一幅画—人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候,曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊,它有十层楼那么高,看到它,先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊,花岗石,汉白玉那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念,而且语言极有感情,学生的思维极易跟着教师走,情感极易激发。

4.多媒体导入法

随着现代高科技的不断发展,各种先进的传媒相继进入了课堂,运用现代的声像视听手段导入新课,其逼真的效果可以把学生带进一种特定的氛围中去,形成学习冲动的教学效果。用传统的电教手段导入课题,同样直观鲜明。例如在教授《故都的秋》时,我把南国之秋和北国之秋的各种美丽图片都播放出来,学生的注意力马上被吸引了,全神贯注地进入学习状态。喜欢音乐是现在学生的共性,利用和课文相关的歌曲导入新课,效果也相当不错。如教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,我选用电视剧《三国演义》的主题曲,并让他们跟着唱:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……”用歌曲作导语,再现了课文的环境气氛,巧妙地将学生的注意力引入教学情境之中,唤起了学生的情绪体验,让学生受到了熏陶感染,兴趣盎然地进入课文的学习轨道,轻松愉快地获取知识。教具导入法能化抽象为具体,使枯燥的讲解变得生动,从而引起学生浓厚的兴趣,激发学生强烈的求知欲,使学生获得较深的感受。

“教无定法”,导语设计方法远不止以上涉及的这些,一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变。只要教师在讲读新课之前,做到“目中有人,胸中有数,手中有法”,细细揣摩,再三斟酌,精心设计,就能消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,创设一种“到中流击水,浪遏飞舟”的氛围,使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。

总之,导入是课堂教学的关键的一步,是气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始。讲究课堂导入技艺,不仅能充分发挥教师的主导作用,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,而且能为学生创造艺术化的情境,使学生在愉快的心境中学会知识,得到美的享受、感情的陶冶和智慧的启迪,开发学生的智力和培养学生的能力。课堂导入既是一种教学艺术,又是一种创造。设计得好,它能优化知识结构,调动课堂气氛,消除学生对课文的畏惧情绪,培养学生的审美情趣,挖掘学生潜能的沃土,迸发新颖的创造性思维,使他们带着一种放松和快乐的心情去感悟和体会我们的语文教材的魅力。

参考文献:

[1]于漪主编.语文教育艺术研究.山东教育出版社.

[2]阎立钦主编.语文教育学引论.高等教育出版社.