思想政治课堂效率提高之我见

倪青红

效率是指在单位时间内的教学效果，课堂教学效率，也就是在课堂45分钟之内所发挥出来的课堂教学效果，而要提高教学效率，提高课堂教学水平，就需要在课堂教学的过程中去贯彻实施，课堂教学只是贯彻实施素质教育、培养学生主体意识、创新精神和实践能力的重要渠道和基本途径。

素质教育是以培养学生的整体综合素质为核心的教育，而应试教育是以学生应付考试以分数为主要内容的教育，应试教育以考核学生的学习成绩为主，而素质教育以考核学生的能力为主，要提高课堂教学效率，就要提高学生的能力，这就需要进行素质教育。

学生能力的提高，需要在课堂教学中培养，政治课堂教学主要培养学生的阅读能力、思考能力、分析问题的能力、理解问题的能力、回答问题的能力，其中阅读能力是基础。要培养阅读能力就需要对学生进行认真辅导，从阅读中找出重点所在，找出中心所在，只有加强学生的阅读能力，才能使学生在阅读过程中进一步思考，养成爱思考的习惯，在思想过程中加强理解，从而使其理解能力得到进一步提高。学生在阅读能力、思考能力提高的基础上，还要培养学生的分析问题的能力，分析问题主要是培养学生逻辑思维能力，在对内容进行认真斟酌之后，通过思考、理解，从而达到分析的目的。

逻辑思维能力的提高主要是围绕有难度的内容而进行的，引导学生逐字逐句进行分析、理解，从而提高判断能力，在学生的阅读能力、思考能力、分析能力、理解能力提高的基础上，使学生的综合分析的能力进一步提高，从而达到概括的目的，通过学生概括能力的提高，可以使学生准确认真地回答问题。

学生能力的提高是提高课堂教学效率的关键，学生能力的提高是建立在教师的课堂教学的培养之上的，这就需要加强教师本身的素质，而教师素质的提高，是建立在自身修养基础之上的，只有深挖教材，探取教材之精华、然后精炼简洁地讲给学生，使学生能达到融会贯通，当堂讲授，当堂接受，当然，要想使学生真正当堂接受，就必须通过课堂练习才能达到，练习的选取要有代表性，要典型，还要有一定的灵活性，一定的难度，通过灵活机动的练习，当堂检验学生，从中发观问题，及时解决，这样使学生更易掌握。

课堂教学是教与学的统一，学生是主体，主体作用发挥得好坏，关系到课堂的成败，学生能力的培养，是提高课堂效率的一部分，而课堂气氛活跃与否又关系到教师的主导作用的发挥，教师的主导作用的发挥需要在教学中采取多种教学方法，教学方法的灵活多样是学生接受知识容易与否的关键。这就需要教师在教学过程中依据教材内容的不同，而采取不同的教学方法。思想政治课堂教学可以采取阅读法、提问法、阅读分析法、讨论法等。对于容易掌握的内容，可以采取阅读法;在阅读中提出问题，解决问题，通过阅读掌握内容的精髓。提问法主要建立在阅读法基础之上，通过学生阅读，从中发观问题，提出问题，问题的提出可以是学生，也可以是教师提出一些有难度的问题，进而回答解决问题。阅读分析法主要是针对教材不容易理解的内容，通过认真阅读，在教师的指导下，进行具体分析、进而达到解决问题。讨论法主要是针对一些有疑问的，有难度的、热门的问题以及大家共同关心的问题进行讨论，通过采取不同的教学方法进而达到教学目的，同时也可以达到提高课堂效率的目的。

教师主导作用的发挥需要采取多种教学方法，而在形成多种教学方法的过程中需要掌握一定规律，形成一定方式。政治课本身理论性比较强，有些内容学生理解起来不太容易，而如果要提高课堂教学效率，就需要在教学内容上多加提炼。找出内容精华所在，然后根据教材内容的内在联系、内有规律，把相互关联的、能够反映内容联系的彼此结合起来，然后用一定的方式表达出来，可以采取图表公式来表达。通过图表公式，我们可以看到教材内容联系，也可以很直观地看到教材内容的重点所在，这样不仅锻炼了学生阅读能力，也锻炼了学生的概括能力，同时通过图表公式的表达，也使学生更容易理解、记忆，通过当堂学习记忆，这样不仅可以提高学生的记忆能力、记忆效果，而且可以提高课堂的教学效率。

教学的效率的提高，不仅表现在学生能力的培养上、教学方法的采用上、教学方式的形成上，而且也表现在教学时间的安排上，课堂时间45分钟如果利用得当，就可以发挥出真正的效果，可以起到事半功倍的效果，思想政治课堂教学为了能确确实实地发挥出真正的效果，就需要很好地把握45分钟的时间，课堂时间的充分利用，既是需要复习巩固旧知识，又需要真正把握好新知识，这就需要教师在时间安排上恰如其分时间安排得当，不仅可以使课堂气氛活跃，而且可以提高课堂教学效果。

总之，素质教育在于提高人的整体素质，提高人的整体素质就可以提高人的能力，课堂教学在于培养学生的能力，提高教师的综合素质，在教师素质、学生能力的提高下，就可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师学生的双方努力下，就可以充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效果。