初中数学口诀式教学模式初探

雷远学

提出问题

课堂教学是学生在校期间学习文化知识的主阵地,也是对学生进行思想教育的主渠道。在新课改理念下的今天,对教师的素质、教学理念、教学方式无疑是一种挑战，对教师的执教水平要求越来越高，而新的教育理念却力求学生学得轻松，尽可能地给学生学习压力“减负”。在这难题面前，我们除了熟悉课标内容、认真备课、了解学情况外，最关键的办法就是“如何向四十五分钟要质量”，尽可能在有限的时间里出色完成教学任务，达到预期效果,我们还要借助于某种教学方法为载体进行有效的教学，为此,我在初中数学教育教学中探究了“口诀式教学”模式,下面就这一教学模式谈谈自己的一些做法和体会,与同行商榷。

口诀教学的功效

1、能激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师,作为我们老师，面对的是充满思维的学生，他们的兴趣爱好各不相同,数学科的学习相对而言是较为枯燥的，如何有效地调动学生对数学的学习兴趣,这是我们最先需要思考的，否则其教学效果将会事倍功半。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑的神经元才能形成兴奋中心,思维也会变得迅速敏捷,这样接收、加工、贮存知识的效果会最佳。初中学生每天要面对五六门功课,要想在课堂上保持长时间较高的注意力是非常困难的,而且数学的数理逻辑推理又是很枯燥乏味的,再加上数学的一些概念、定理、法则、命题、方法等都要求学生一字一句地掌握或理解,那就难上加难了。要解决这一矛盾,就得力求让学生学得轻松,对数学感兴趣就算教学成功。在这个问题上我采用了一些措施,把一些数学知识编成朗朗上口而又韵味悠长的口诀,让知识便于记忆,再创设具有诗情画意的情调,便充分调动了学生的注意力和积极性。如“全等三角形”章节,我编了一口诀：“全等不用边,神仙都喊天；全等不用角,三边奈得何；角夹边,边夹角,HL直三角”。通过口诀引导，就能充分体现证明三角形全等的条件中至少要有一个条件是边,体现了有三个角分别对应相等的两个三角形不能证明三角形全等,展现了SSS,ASA,SAS,HL的全等条件。实教学践证明,适当运用口诀不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,而且还能够帮助学生加深对教学内容的理解,也有助于学生接受新知识。我清楚地记得上了那一章节后,学生能很快就掌握了所学的内容,还不时在路上、宿舍里听到有“口诀”的诵读声,之后我更倍信这种方法是可行的，也经常性在课堂上实践口诀教学。

2、口诀教与学的效率

用口诀教学能快速突破重点,化解难点,使学生能够对所学的内容以口诀为载体速记下来,用关键字眼体现数学的法则、方法等,学生平时背着玩,“玩”中生智,体会其中道理,在学生的大脑中留下了深刻印象,提高学生对新知识的接受能力。运用口诀教学可以活跃课堂气氛,可以使新知识在较短时间内留下印象,同时充分发挥了学生的主体作用,教师的主导地位。口诀的教学方式灵活适用,能快速达到教学目的。口诀教学文字从简,易记,花时少,充分提高了四十五分钟的质量,能达到事半功倍的效果。如在“平面直角坐标系”中表示点的坐标,口诀：“两轴垂直延四方,括号坐标不能忘,横前纵后中间逗,象限符号有文章”。读着朗朗上口,很快便把知识记在心头了。

3、口诀使记忆升华为理解

由于口诀往往简单顺口在无意中就能记在心中,在解答相关知识的问题时脑海中自然而然地运用到口诀,在课外时间里同学们也会作为一种乐趣背着“玩”，潜移默化地加深了对知识的理解，这便是“读书百遍，其意自见”的道理。由于口诀运用了相关知识的关键字眼,理解和应用便会水到渠成。如“分解因式的基本方法”的口诀：“提因式,用公式,十字相乘试一试,四项试着用分组,拆补添项再重组”。这一口诀在初中的因式分解知识点中已基本够用，而学生记住了这个口诀，就能很轻松的把所有类型的多项式分解因式了。

4、口诀的适用性

如果能很好地运用口诀教学，可以极大地提高教师的教学效果和提高学生的学习效率，可以从老套的条条款款的死记硬背的误区中走出来,大胆的尝试口诀教学方法，让学生所学的知识得以升华。如“合并同类项”口决:“说起同类项,法则不能忘,只求系数和,其它留原样”，如：3X2Y3-6X2Y3=(3-6)X2Y3=-3X2Y3；在“完全平方”公式口诀：“首数平方,尾数平方,2倍底数相乘作中项”，就重点解决了(X±Y)2=X2±Y2这样的知识误区；如“平行四边形”口诀：“来说平行四边形,平行条件是跟本.两组对边(角)相等,对角线相交且平分”；“矩形”口诀：“任意一个四边形,四角相等是矩形.对角线相等又平分,或三角相等又垂直,立成矩形不推迟”：“菱形”口诀：“任意一个四边形,有组邻边是相等,或对角线平分又垂直,定是菱形不推迟”等。学生在掌握和理解这些相关知识的问题时,口诀一念,知识的要点就像放电影一样,一幕一幕的闪现在脑海中,增强了学生解决问题的能力。

口诀的编创

教师要认真钻研教材,把握重难点,深刻理解教学内容,巧用律诗文化的底蕴,将深奥知识明朗化，抽象知识具体化，易错知识区分化，教学内容系统化、条理化和概括化,把相关知识的定理、法则、方法等的主要字眼体现在口诀中。编创口诀要有概括性，自然、贴切、意记，不咬口，还可以用诙谐、幽默、拟人等方式编创。如“全等不用边，神仙都喊天；全等不用角，三边奈得何”；又如“平行线方位角，‘愚蠢的人找不着”。这里不是骂学生，而是通过这样的语言提醒，引起学生的注意，加深学生对知识的理解和记忆效果。

数学知识有趣，但有一些却是抽象而乏味的，较难掌握，而课标却要求学生掌握。如果在教学实践中能编创口诀，这个难题就迎刃而解了。如=︱a︱的值分两种,当a≥0时值为a；当a＜0时值为-a。口诀“一数平方再开方，开方出来有院墙。若是非负可出墙，负数出墙吃一棒”。“院墙”是指绝对值；“一棒”是指那负号；或者用拟人的口诀“闺房屋下一姑娘，走出屋外两面墙。健康直接出院墙，有病出墙有药方”。“闺房”是指根号；“一姑娘“是指a2；“药方”是指那负号。又如“解不等式”口诀：“幼儿园小鬼当家（同小取最小）,敬老院以老为荣（同大取最大）,军营没老又没少（大小小大就是它）,大大小小解集空（小小大大哪有啊）”。在解不等式组时，各不等式解得都是小于时，取最小；在各不等式解得都是大于时，取最大；在各不等式解得比小的大，比大的小时，取它们之间；在各不等式解得比小的小，比大的大时，无解。象这些诙谐、幽默、拟人的口诀，学生们在快乐中掌握了知识。同时,有些口诀也可以让学生自己去编创,中要有创新性，总结性且有助于知识的掌握，提高他们总结知识和应用知识的能力。

结束语

在课堂上除了运用口诀教学外,我们老师还可以结合课堂内容灵活采取教学方法，只要能激发学生兴趣，提高学生的学习积极性，有利于知识的运用和掌握，都是好的教学方法。俗话说：“教无定法，贵在于法”。

在知识爆炸的二十一世纪，在人才竞争的二十一世纪，在创新教育蓬勃发展的今天，社会对新教育充满希望，学生对老师充满期待，老师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，探索出更好的教学方法，创造性的使用教材，才能达到新教材培养新人才的育人宗旨；才能创造出教学之美；最终实现教育教学目标。