多媒体在化学教学中的应用

罗秀林

摘要：利用多媒体教学能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点，它不仅适用于化学的基本概念教学、还可以适合化学实验等的教学。

关键词：多媒体 化学教学 网络

化学是一门以实验为基础的学科，主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。利用多媒体教学能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

一、利用多媒体进行化学教学，可以提高学生的学习兴趣

利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。在网络技术环境下，可以将图、文、音、像集于一体，可供高、中、低不同层次选择。例如在学习：“水和氢”这一节时，我们可以播放通过宇航员在神6上拍摄的地球图片说明水在宇宙中的广泛分布，但是只有其中的2.54%的水可以为我们所用。通过上网让学生知道很多战争就是因水而起，使学生充分认识到水的重要性。通过展示一些大型水利工程，说明中国的人均水资源很不丰富而且很不均匀，通过录象资料让学生体验到日益严重的水污染,说明保护水资源的必要性。上课开始时学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习，由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影或网络提出本节课的重点问题——水的重要性，从而提高学生学习化学的积极性，因此，适时地运用电教媒体，创设教学情境，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学习兴趣和探究知识的欲望更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学，并乐在其中。

二、利用多媒体教学，是抽象的化学概念直观形象化

如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。例如盐类水解的教学。研究碳酸钠溶液和醋酸钠溶液水解状况受外界因素的影响，用指示剂测定水解程度不能实现，将现代传感技术应用与化学课堂教学中，溶液的温度和浓度可能是影响盐类的水解的外界因素，传感器pH计，清楚地将实验中“溶液温度～pH”、“溶液浓度～pH”的曲线绘制并投影在大屏幕上，改变了以往教师苍白的讲述，在形成盐类的水解概念的过程中，不仅为学生提供了丰富的感性认识，同时培养了学生分析综合的抽象思维能力。又如，在“分子与原子”这一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。

三、用多媒体模拟化学反应历程，更好地掌握反应原理

对于初中学生来说，很多化学反应的过程和原理很难直接讲解清楚，如果利用计算机辅助教学，可使学生容易理解。例如九年级化学中有：“水的电解”这一节内容，课本通过水的电解实验说明在化学反应中，反应物的分子分裂成原子，原子重新组合成另外一些分子，原来的物质变成了其它的物质。这个实验很难让学生明白水电解成氢气和氧气的反应过程，没有明白反应的原理，往往会错误的认为“水是由氢气和氧气组成的。”如果我们用flash动画，其内容为：水分子在通电的情况下分裂成氢原子和氧原子，每两个氧原子构成一个氧分子，每连个氢原子构成一个氢分子。这样学生就比较容易理解反应的原理而且能更好的掌握水电解的反应方程式以及物质是由分子构成，分子又是原子构成，物质又是由元素组成的概念。

四、课堂教学与网络借个，拓宽学生知识面

计算机多媒体辅助教学，可提供大量的多媒体信息资料，以及创设丰富有效的教学途径。同时可以从网络上截取更多的信息，获取更多的资料用语教学。例如我们在上《二氧化硫和酸雨》时，教师可以利用网络资源，上网查找与与二氧化硫和酸雨相关的资料、数据，让学生更进一步的了解酸雨的形成以及由此所带来的巨大危。通过这样的手段教学，不断学好课本知识，还可以增加学生课外的知识面。

总之，在化学教学中合理使用多媒体教学，常常会有事半功倍的效果，不但提高了教师的教学能力，同时也提高了学生学习的能力和实验的能力。有效的提高了课堂教学的效益。

参考文献：

孙志勇 《新课程》山西出版集团《新课程》期刊社2009年3月