高职散手选项课教学模式改革初探

田文乾

随着高职教育的不断发展，特别是100所高职示范院校建设工作的推进，高职教育越来越得到社会的认可。作为备受学生青睐的散手选项课，也应及时变革以适应时代的发展。原来的散手教学大纲、教学内容，已经不能满足目前“工学结合”和“职业素质”教学的需要。因此，为了使武术的教学内容、教学方法、考试内容和评价等日趋科学合理，同时发挥教师的创造性和学生的积极性，培养学生创造性学习和终身体育意识，我们重新构建了散手教学模式，为散手教学的改革提供科学的理论依据和实践经验。

一、散手教学模式的基本框架

1教学内容。在散手新教学模式的教学内容设置上，改变了以往所有教师一本教材一个模子的状况。我们确立了统一的主干教学内容总的指导思想，具体教学内容教师可以根据自己的特长，同时参照学生兴趣、爱好自行选择。

2教学方法。改变单一的示范，讲解练习的教学模式，采用以下几种教学方法：第一，图示教学法。即教会学生看懂散手图谱，使学生能够通过散手的图示，体会动作的路线和出击的力点，提高动作的有效性。第二，采用多媒体教学。即通过多媒体展播散手高水平运动员对抗和训练，借以提高学生对武术的感性认识和运动技能水平。第三，共同解决问题。即通过师生、生生之间的民主对话讨论，探讨和解决教学中的问题，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。第四，自主型教学。即学生独立或以组为单位，根据教师要求创编适合自己特点的组合动作，并在教学对抗中使用检验，创编过程中教师提供相应的帮助，注重发展学生的创新能力和获得知识的技能。

3教学评价。改变以往单一的靠期末考核评价，制定轻统一重个性、变被动为主动、轻量化鉴定重定性分析的多元化评价方法。在教学过程中承认学生的个体差异，针对不同的学生制订相应灵活的评价标准，重视对学生进行个性化的评价和发展性评价。提倡教师积极鼓励引导学生参与评价。这样可以使教学评价更加客观、全面。在评价过程中不仅重视学生技能学习水平，更要重视学生在解决问题过程中表现出来的推理、分析、判断的能力，发现某些学生的潜在的发展能力。

二、结果与分析

通过两年的教学实验发现，新的散手教学模式在锻炼学生能力、培养学生职业素质、提高学生学习兴趣、培养学生终身体育思想，以及提高教师主动学习方面都显现出一定的优势。

1新散手教学模式有利于学生职业能力的培养。从表一可以看出，通过两轮的教学实验，实验班学生在散手对抗技能指标的测试中明显高于对照班，尤其是技术组合的创编和使用能力上高于对照班。这说明学生在新的散手教学模式下，掌握散手基本技能知识后，学生能够灵活运用和创新，学生的交流和创新等职业能力得到有效提高。

从表二可以看出，在学生对散手技术学习的兴趣上，实验班明显高于对照班。兴趣是学习的动力，只有具有浓厚的兴趣才能全身心的投入，从各方面获得信息，提高自己的学习能力和技能水平。实验班不管是在技能评价和学习兴趣上都优于对照班，这样学生的学习效果得到认可，可以体验成功的快乐，并在快乐中锻炼提高自身素质，增强自己的自信心，使之成为一个良性循环。因此，新的散手教学模式有助于自信心的培养，能为学生将来走入职场奠定坚实的心理基础。

表二：武术学习兴趣对照表

2新散手教学模式有利于培养学生的学习习惯，使之成为终身体育的实践者。通过对问卷调查的统计分析，96％的学生对新散手教学模式的教学内容很满意，认为这样的教学内容能够满足他们的不同需要，做到因材施教。新散手教学模式中内容的丰富多样，正迎合了新时代的大学生求新、求异的思想，调动了其学习积极性，让学生在不断的学习锻炼中逐步养成习惯，坚持从事散手技能的训练和身体素质的锻炼，并逐渐成为终身体育的拥护者和实践者。

3新散手教学模式有利于教师业务水平的提高。新散手教学模式在教学内容的选择上，给了教师一定的自主权，可以发挥教师的特长优势。同时，教师从教授者转变为指导者，就需要掌握更为广泛的知识以适应学生的不同需要。所以，教师需要不断充电，认真地分析当前教育教学形式，主动学习新的教学方法和技能，以适应当前高职体育教学的需要。