把学生引入文学的神圣殿堂

龙绍炳

教学完《林黛玉进贾府》，学生嚷嚷着非要看电视连续剧光盘，我便抽出两节课的时间让学生看，看完以后，我问学生影视作品和文学作品哪种更让人回味，学生七嘴八舌，意见不尽一致，但作为高中生，大多数同学还是认为文学作品棒。

高中语文课程标准中关于“阅读与鉴赏”有明确的表述，对学习和鉴赏中外文学作品，提出了“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”、“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现”等要求，将鉴赏提高到前所未有的位置，体现了高中语文教育的高度，是语文学科特点以及促进学生成长的必然要求。因此，给学生打开文学殿堂的若干扇窗户，让青少年窥视一下其中熠熠生辉的宝藏，会给学生的一生带来许多惊喜和审美感受。

打开高中语文课本，汉乐府民歌《孔雀东南飞》，可以让学生感受古代民歌的语言美，“孔雀东南飞，五里一徘徊”，用民歌传统的起兴手法，用具体的形象激发读者的想象，开篇就渲染出了一种浓浓的悲剧气氛。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，铺陈排比，音韵和谐，用互文的手法，交叉表述，突出了刘兰芝多才多艺、富有教养的特点。结尾处“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更”。寄托了人们追求自由幸福、美好爱情的理想追求。从刘兰芝、焦仲卿动人心扉的爱情故事中，学生体味到了人类社会中的人性美，人情美。

读杜甫的《登高》，起句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”就似狂飙从天外飞来，让人感受到了悲壮，它映照出了诗人心上的凄凉，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一副精美的图画。而更让人传诵的是颔联“无边落木萧萧下。不尽长江滚滚来”，境界雄浑阔大，不仅使人联想到落木窘恚之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨，短暂与永恒取得统一，令人涵咏无穷。

再把学生引入沈从文的《边城》中，湘西的美景如诗如画，“河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白”，水中游鱼“为浮在空气里”，两岸高山上的细竹“长年作深翠颜色，逼人眼目”，更美不胜收的是“近水人家多在桃杏花里”，“有桃花处必有人家”，夏天日光下晾晒的是“紫花布衣裤”，眩目耀眼，疏疏几笔把人间刻画得犹如仙境，然后就在这依山傍水的美景中，演绎着两代人的爱情悲剧，学生沉浸在这样的悲剧氛围中痛心疾首，挥之不去，从而产生珍惜美好，拥抱美好的情感。

鲁迅小说《药》中描写，“老栓也向那边看，却只是人的背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着，静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”一群麻木的看客，就像“北京羊肉铺前常有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲能给与他们的益处，也不过如此”，让人形象地感受到了国民的精神状态是如此的愚昧，而夏瑜人头落地则隐于其中，又使人感受到了革命者的悲哀。

再回到《林黛玉进贾府》，林黛玉有多美?当她进贾府时，众人眼里，看到的只是“举止言谈不俗”，“身体面庞”“怯弱不胜”，“有一段自然的风流态度”而已。《红楼梦》中第一号女主角，第一次亮相，作者都寥寥数语，不“尽之于言”，而让读者自己去想象，曹雪芹把黛玉的具体形象留给了宝玉去看，宝玉见到黛玉，“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁。娇袭一身之病，心较比干多一窍，病如西子胜三分。”“绢烟眉”，看似一抹轻烟，凭你想象，“含情目”如何模样，由你描绘，重在写意传神，写的是黛玉的“风流态度”，即风韵神态，其余一切，留给读者去想象，比如穿了什么，不著一字，难怪一千个读者就有一千个林黛玉，学生充分感受到了文学语言的独特魅力。

文学以其独特的语言，与人沟通心灵，交流情感，将人的各种记忆唤醒，让人思接千载，视通万里，美景呈现，灵感涌现，学生徜徉于优秀的文学作品中，必将受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，必将打下一生精神文化的底子，受益无穷。

在当前，学生要面对的是世界范围内各种思想文化的互相激荡，大量思想内容贫乏、艺术粗糙、格调低下的作品与世界文学精品混杂在一起，致使泥沙俱下，鱼目混珠。而十七、八岁的中学生又处于青春骚动期，因此把学生引入神圣的文学殿堂，提高学生的文学鉴别能力，语文教师责无旁贷，义不容辞。

叶圣陶说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手去采，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石”，让我们都来做学生的引路人，将他们引入金碧辉煌、五彩缤纷、异彩纷呈的文学殿堂，这将使学生的心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，将使他们追求真善美，摒弃假恶丑，在欣赏体验中不断地唤醒自我，点燃学生的心灵火花，必将让他们找到瑰丽无比、光彩夺目的宝石。