教研引领 有效提高

金 蕙

众所周知,教学质量是学校发展的生命线,而教师的教学质量事关成败。在我看来,教师的专业发展既需要自身的努力,也离不开教研组这个集体的支持。所以设计、安排好对教师成长有帮助的教研活动,是教师有效发展的快速通道之一。作为学校的语文教研组长,我深深地感受到学校对教研组建设的重视,也积极地参与其中,努力帮助落实了一系列的活动和措施。

一、集体备课 合作高效

二期教改后,我们的语文新教材容量大、节奏快、要求高,这曾经令很多教师手忙脚乱,很少有充足的时间备好每一课。为了保证教学质量,提高每个教师教研的主动性、积极性,在教导处的指导下,我们把每个教师的“孤军奋战”转变成分年级的集体备课。起初在年级备课组长的带领下,分解落实好每位老师承担的主备篇目。每次活动,先由一个老师结合自己以往的教学经验和对课文的思考主讲,引导大家共同研读教材,然后讨论明确重难点,落实三维目标,并且商量设计好行之有效的练习。每位老师在拿到统一的电子备课教案后,还要根据自己班级的实际学情,或增或减,作出调整。这种分散——合作——共享——个性的集体备课,不仅减轻了老师的负担,也更好地帮助老师提高了课堂的教学质量,有精力更多地关注学生的真正习得。大方向地统一教案也尽可能地缩短了班级间的差异,使年级质量齐头并进。

二、实践反思 多层跟进

“两实践、两反思”是我们学校语文教研组开展的又一项活动。即先由一位老师进行课堂实践,然后根据课后反思修改教案,再由同年级的老师进行实践……几次这样反复的“磨课”,会让有着不同教学年龄的老师发现自己的不足,学到同伴的闪光点,进而完善自己的教学。老师们互相启发,互相补充,既丰富了自己的教学实战策略,也会很自然地督促自己,时常关注自己的教学状态,自省而不懈怠。

三、课间交流 及时有效

我们学校的平行班挺多,各个年级组内有很好的研讨氛围,有时一个话题会引来大家的热烈讨论,不成篇章,却论点鲜明,及时性强。比如,老师们利用短暂的课间或空课的时间,把自己上课的心得告诉还没上课的同年级老师,使他们尽量避免一些无效的劳动,借鉴了有效的经验,少走了不少弯路。这样的课间交流及时地帮助同伴提高了对教材、课堂和学生学力的把握。

四、师徒结对 共同成长

随着学校的不断发展,每年都有新教师加入我们的队伍。帮助这些年轻老师尽快地成长,事关学校的后续发展。在我们的教研组中,新老教师分层结对,签订了师徒共进的协议,还经常开展各种教学的互助活动——互相听课,共同研究教材,解决教学中碰到的疑难杂症。师傅上好引领课,徒弟期末上好展示汇报课。在两两的小圈子里,教研的针对性最强。青年教师学到了老教师的丰富经验,老教师在帮助年轻人成长的过程中,其实也从他们身上学到了创新的意识,保持教学的青春。这是双赢的成长。

五、小处着眼 落实课题

教研组中都是在第一线教学的老师,每天的教学实践中都会有新的灵感发生,我们不光要成为会上课的老师,还要善于发现教学中出现的现象,及时总结,进行提高。学会思考,才会有进步。如果上课的教师们参与课题的研究,会使自己的思维经常处于活跃状态,会很好地挖掘出自己的潜能,提高自己的业务水平。所以作为教研组长,我尽可能着眼于日常的教学,在课堂中找到具体研究的方向。使得大家有可关注的点,可操作的步骤,而不是泛泛地评课总结。比如,听课前我告诉老师明确的目标,关注的教学环节,这样的听课针对性强,老师的收获也多,研究课题的论点和论据都有案例可循。比如,有次听二年级的《石榴》一课时,我请大家关注课堂中运用了哪些方法来学习词语和句子,找到哪些点落实语言的训练运用。老师们事先都有所准备,在评课中都能结合自己的做法谈听课收获,很是实在,对大家都有启发和帮助。 ■