低年级写话之浅见

黄碧兰

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”为此,我从以下三个方面进行实践的:

一、立足教材,激发想象,让孩子有话可写

俗语说:“巧妇难为无米之炊。”孩子们更怕无米之粥。那到哪去找米呢?大教育家叶圣陶的一番话却给我许多启迪:“我相信书本是一种工具,或者说是一种凭借,却不是唯一的工具,唯一的凭借。语文教材无非是个例子,凭这个例子能使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”教材中一篇篇精彩的课文,抓其一点,有意延伸,充分激发想象,让孩子在不知不觉中尽情说出自己的想法,回家在作业本上有种不吐不快之感。

比如一年级下册学习《雨点》这一课,我是这样引导写话的:雨点除了落进池塘、小溪、江河、海洋,还到哪里旅行了?生1:落在苹果上,把苹果洗得干干净净的。生2:落进水盆里,在水盆里玩耍。师:你们想知道老师心目中的小雨点落进哪里了吗?生(正襟危坐):想!师:雨点落进了海底,见到小鱼问声好,高兴地说:“小鱼,我们来玩捉迷藏吧。”雨点见了青蛙,青蛙有了小玩伴乐得呱呱叫。谁再说雨点在海洋里见到了谁?生2:雨点见到了大鲨鱼,让大鲨鱼驮着它游海底世界。生3:雨点躲进珊瑚丛中睡大觉了呢……

回家后孩子们更对写话“乐此不疲”。如朱同乐同学模仿课文形式写出:雨点落进泥土里,让小树快快长大,让花儿开得更美;雨点落在屋顶上,在屋顶上又唱又跳。雨点落进小河里,在小河里里画圆圈……孩子们虽然写得不那么整齐,可他们的想象是多么可爱又可贵呀。

二、寻找亮点,鼓舞斗志,让孩子乐于写话

孩子们写完了话,就需要你的反馈,这时老师的鼓励、赏识,太重要了。如果这次得到肯定,下次肯定更乐于写话。这就要求在批改作业时,努力捕捉写话中的亮点,哪怕一句话,一个词也要圈出,在班内挤出时间,朗读孩子们的作品,并有意引导孩子们评价,知道好在哪里。如果写得有闪光点,可根据不同的质量加量。当然,在执行过程中一定要公平、公正。不管是好生还是后进生,只要有亮点,都要一视同仁,有时后进生写话的语言更有生活,更鲜活。正如叶圣陶所说:“你这糊涂的先生,在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”我怕我做个糊涂先生,所以努力给孩子向前的勇力,这是让孩子们精彩写话前提。如:有个孩子一天写了这样一句话:今天妈妈烧饭时,我站在一边看,看得我都累死了。我知道妈妈烧饭一定也很累。看了孩子的这句话,我帮他画了三个五角星,并在课堂上读给大家听,表扬他会及时表达自己对一件事的感受。

蒙台梭利说:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的天性、灵性。”正如从某种意义上说:发展儿童的天性是教育的根本意义。抓住写话中的闪光点,引导有意评价,目的是让孩子开始用心观察周围的事物,用心感悟生活。当然,有相当一部分同学,写话如日记一般,记录一天的大事,自己的心情如何。

三、广泛阅读,注重积累,让孩子坚持写话

教育学家罗杰斯说:“教师不要把时间花在计划规定的课程,讲解和考试上,而放在富有想象得给学生提供大量的学习资源上,那样就能提供各种新的学习方式,使学生处于一种他们可以选择的,最能满足他们需要的学习环境中。”

让孩子喜欢写话,只是习作的第一步。怎么能让孩子坚持写话,并为写话乐此不疲,那正要给孩子后蓄力量。我采用广泛阅读,注重积累的方法,具体从以下三方面做的:

1.在班内开展“一人捐一本书”的活动。不断完善借书制度,让孩子惜书、爱书,这样就可以看到不同种类的书。

2.每天抽一节语文课挤出十分钟讲、背常见成语故事,这样可以识不少字,读许多故事,懂得许多做人的道理,继承中华民族的优秀文化。

3.孩子们订阅的一些阅读杂志,定期定时检查,检查主要看每读一篇习作是否用汉字夹拼音写出读后感。积累必须长期坚持,我努力给孩子的童年留下成长的后备力量,让孩子们的明天更加美好!

写话是一项长期的任务,虽然艰辛,却又能品尝出胜利的果实。未来的日子里,我将和孩子们一起描绘他们五彩的童年。 ■