如何提高学生英语听力水平

于海淼

摘 要:一切可以提高听力理解能力的方法,都是提高听力教学质量的方法。因此,听力训练不是提高听力唯一的方法,它还可以通过听以外的手段加以培养。

关键词:听力问题 理解能力 对策 辅助手段

英语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分,它们之间既互相区别,又互相联系、互相渗透。只有把它们很好地互相柔和在一起,才能更好地提高英语水平。英语学习的最终目的是实用、交际,因此听(listening)就首当其冲,成为很重要的一部分,听是语言交际中最基本的形式之一,也是英语学习过程中最初始的感知环节。

学生听力受到几方面影响:一、基本语言问题。语音问题,有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨别。语速问题,中学生平时学习都以课文磁带为准,速度较慢,如果在遇到一些语速较快及语调变化的听力材料,便无所适从。词汇问题,学习英语词汇量大小,掌握的准确程度,直接影响听力理解。二、文化背景知识问题。由于各个国家的文化背景不相同,因此,在我们的英语听力理解过程中总会出现文化理解方面的障碍。三、母语干扰的问题。许多学生在听到一段语音信息以后,常受母语干扰,习惯用中文逐字逐句翻译出来,不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,因而影响了反应速度和记忆效果。四、听力习惯问题。部分学生听力理解过程中存在不良的习惯,不能直接用英语理解听力材料。

那么关于提高学生听力水平有什么具体的对策和方法呢?

一、加强听力练习,注意听力效果

听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听英语,作为一名英语教师,要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练,在课堂教学中要多用英语进行教学,尽量少讲汉语。上课前可安排3~5分钟时间和学生进行自由会话(free talk),问一些简单的日常问题,如班级情况,重大节日,天气等等都是很好的材料;或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事,要有意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣;另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学,注意材料的“源声”一定要丰富、清晰,尽可能使学生熟悉各种声调,尤其是英国、美国人的声音及发音上的差别。像这类单调尽可能让学生多读,加以区别比较它们的不同发音。现在的课本里,有许多类似的文章,遇到这类单词时,老师要适时地提醒、说明,并加以解释,说明并不是发音错误。此外,有意识地让学生接触不同的英语老师发音,让学生多听同班同学的发音,如有可能可请一些外籍教师来上课,让学生身临其境,直接面对,以提高辨音能力。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的英语广播,收看适当程度的英语电视教学节目,利用周末组织学生看一些英语对话,中文字幕的经典大片,比如《珍珠港》《泰坦尼克号》等,参加一些社区组织的英语角活动等,这样既能陶冶学生的情操,又有提高他们的英语能力。平时若是学生有兴趣,喜欢唱歌,也可以组织学唱一些优美的英文歌曲,如《yesterday once more》《my heart will go on》《say you,say me》等,以增加学生接触英语的机会和激发他们学习英语的兴趣,听力训练要有目的性,要重视实际效果,不能光顾形式。只有有意识地注意听力训练,才能有效地提高学生的听力。

二、课堂上多让学生听地道的、纯正的英语,注意实施方法

现在的条件比以前好很多,英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带,因此上课要充分利用,让学生学习地道的英语,打好坚实的语音基础,对于初学者数非常重要的。放磁带时,要注意方法:首先,新授课前先放一遍,让学生做到地道的英语语音先入为主,同时一边很随手地在黑板上写一些相应的生词;其次,下课前,要放听录音,做到课后余音不绝于耳,并加以模仿;再次,上课当中,要放听多遍,让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。

三、泛听与精听相结合,每种练习都不要做的时间太长

泛听时注意的是整段话的大意,或关键性句子,一般听后能回答简单的问题则可。例如,听一些关于《Charles Chaplin》 的内容之后,再做一些简单的正误判断,比如说他的国籍出生地、家庭情况、成就等。倾听注意的是语言材料本身,要求学生注意细微的语法现象,听完后能进行简单的复述或听写一些关键的句子。例如,听一些关于《Sports and physical training》 的方面的内容,然后要求学生能恰当地回答出比赛的人数、地点、设备、目的、胜者等。要注意时间不能过长,这样才能保持学生做练习的兴趣和积极性,避免出现厌倦现象。每次练习做过之后,一定要检查,并且确保检查之后才能进行下一阶段练习。

除了以上方法,我们还可以借一些辅助训练手段如朗读训练、阅读理解训练、写作训练以及短文听写训练等,提高学生英语学习水平。总之,要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写,持之以恒。 ■