浅析小学信息技术的教学组织形式

王玮玮

伴随着以计算机技术和网络通信技术为核心的信息技术的发展,人类进入信息时代,信息技术与时俱进地进入了我们学校教育的体系中,信息技术课程成为学校教学不可缺少的重要组成部分。研究信息技术课的教学组织形式成为我们教学研究的重要课题。由于小学信息技术教学是整个信息技术教学的基础,所以小学信息技术教学的组织形式的研究成为基础中的基础。本文谨以传统的教学组织形式适用于小学信息技术教学作初步探讨。

所谓教学组织形式就是为实现一定的教学目标,在教学活动过程中,教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。传统的课堂教学组织形式大体分解成以下几种:活动式、游戏式、对话式、交流式、问题式、班际联合式、团队合作式、讨论式、分层教学式、实验式、小组围坐式、论坛式等。这些教学组织形式当然地都适用于小学信息技术教学,但根据小学生的学习特点和小学信息技术课程的特点,有以下几种更适合小学信息技术的教学。

一、活动式教学

整个课堂的教学形式,主要由活动形式来完成教学任务,活动可以充分增加学生动脑思维的机会,发挥学生聪明才智,如在课堂上对表现良好的学生适当加以表扬,则更能激励学生主动学习的积极性。如:在教学《画图》时,以完成画一副科幻画为活动内容,充分发挥学生的想象力,调动学生的积极性,在活动中练习画图工具的运用。活动式教学的类型有以下几种:

1.全班活动:这是课堂教学最常用的活动形式。全班活动能使学生通过跟随全班活动增强自己学习的信心。

2.个人活动:个人活动很适合学生开展单独学习,如阅读、书面练习、涂颜色、画画、回答问题等,个人活动还有利于使课堂教学有动有静,同时为学生提供一个独立思考和学习的机会。

3.小组活动:小组活动中,学生根据活动的任务分成小组形式进行活动,例如在学习PowerPoint时,小组成员有的寻找资料,有的设计方案,有的动手制作,充分发挥了团队协作的作用。

二、游戏式教学

游戏式教学就是把教学内容设计在游戏内容之中,通过游戏活动,达到掌握知识的目的。在小学信息技术课程中,有些课的内容就是游戏,比如《纸牌游戏》,虽然内容为游戏,但其本质是训练学生的鼠标技能,这种寓教于乐的形式更容易激发学生的学习兴趣,让教学活动事半功倍。

三、团队合作式教学

由于有些信息技术的学习内容操作性很强,而学生个别化指导的需要又特别重要,此时,全靠一个老师的指导显然没法完成,因此,把学生组成若干个学习型团队,有助于他们相互指导与学习。其类型有以下几种:

1.小组合作:各小组由小组长牵头自己小组成员,联合构成一个学习型合作团队,充分利用小组各学生的长处,发挥团队小组的拼搏精神,从而达到理想的学习效果。

2.个人合作:将学习水平相近的几个学生组成一个学习型团队,这样营造竞争的氛围,鼓励学生向更好的方向发展,同时,在这样的个人合作的团队学习中,学生之间相互研讨会更加平等、协调。

四、分层教学式教学

在班级教学模式中,一个班通常有三十至五十多名学生,学生学习中存在差异是不可避免的。为了使不同发展水平的学生都能在原有基础上得到充分的发展,在计算机课堂教学过程中,把学习困难比较大的几名学生编为一组,在教师机的广播系统上单独作为一组,教师多可以单独予以演示和帮助,及时予以辅导,使他们同样能享受到学习成功的喜悦,从而树立学习信心。

五、实验式教学

小学信息技术课的有些课程完全可以让学生自主实验获得操作技能,把实验的主动权交给学生,创造一个开放性的课堂,同时,教师在实验中应鼓励学生大胆探究,引导学生在实验中要注意积累计算机思维,培养实事求是的科学态度,使学生在灵活多样的组织形式下主动地获取知识。

纵观信息技术学习由浅入深的过程,很大程度上依赖学习者的自学,通过实验式教学培养学生的自学能力和掌握自觉的方法,为以后进一步深入学习信息技术打下良好基础。

六、论坛式教学

小学信息技术课以学习计算机操作为主,而同样的结果可以由多种操作方式得出,在信息技术课堂上用学生论坛形式进行组织教学活动。鼓励学生发表不同的意见,引起学生相互之间的争论,训练学生思维的发散性,从而提高学生解决问题的能力和信息素质。

总而言之,小学信息技术课的教学组织形式是灵活多样的,我们研究形式是为了更好地服务于本质——达到小学信息技术的教学目的,提高小学信息技术课的教学效率,力争为祖国培养信息时代合格的接班人打下基础。 ■