走出美术教学中评价的误区

王玉英

摘 要:美术学习过程和结果的评价,是小学美术教学的一个重要环节,教师对学生学习评价的方式,直接影响着学生学习美术的态度和学习效果。近年来,随着素质教育的不断深入,美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践,使得美术教学评价相对滞后。加上其自身的特殊性,教师对学生的美术评价更容易步入误区。本文就一些美术教学中的误区谈谈自己的看法。

关键词:全程式 全面化 综合性

教学评价对学生的学习起着至关重要的作用,学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况,及时调整不良的学习方法,激发学习兴趣,获得良好的学习效果。一旦评价步入误区,将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果,使学生失去学习美术的兴趣和信心。

误区一:课堂上,学生作业刚完成,教师便凭主观意识给出或优或良或及格的评价,导致学生未能及时掌握学习信息,压抑了学生的兴趣与积极性,造成学生厌学情绪。

误区二:教师以传统的眼光评价作品,仅以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准,忽视儿童的想象力、创造力及表现力。影响学生个性与能力的培养,不利于学生对学习方法的掌握。

误区三:教师在学生期末美术成绩评定时也只是让学生临摹一幅画,给出一个成绩。简单而单一的评价方法未能体现学生多方面素质,忽视了美术评价的全面性。

为此,构建全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要。

一、课堂教学“全程式”评价

1.兴趣评价:美术课教学内容新、美、趣,描绘手段十分广泛,大部分客观事物都可以成为表现的对象,具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段,高度地评价学生的参与兴趣和参与热情,有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《三原色》一课中,学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣,很想动手调一调。教师就对学生的学习热情报以肯定,鼓励学生动手尝试。学生主体性体验越来越强烈,主体意识越得以增强,进一步提高学生参与课堂教学的积极性、自觉性。

2.创意评价:这一过程,通过教师的引导,学生浓厚的兴趣、好奇心转化为创造性思维。小学生的想象整个世界都是童话的:太阳会笑,植物会哭,猫和老鼠是好朋友等,美术设计课中,学生的想象得以更大的发挥。如:《设计一双新鞋子》学生想象设计成音乐鞋、疗伤鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形车等等,种类繁多,五彩斑斓。这些富于幻想的创造性思维,教师必须充分肯定其合理、创新性,使学生的创造性思维得到更好的发展。

3.结果评价:一堂课的终结阶段主要是作业评价阶段。教师一定要从作品中去发现学生的创造性思维,把它作为评价作品的一个重要标准,只有这样学生的主体地位才能得到落实,创造意识才能得以增强。

二、课外活动“全面化”评价

美术课外活动内容广泛,形式多样。根据评价的多元化、多样化特性,将学生的美术活动作为评价学生的一个方面是十分有价值的。美术活动能确定每个学生的美术表现,准确评价学生在情境中的表现。课外活动的全面化评价可采取以下方式:

1.活动记录。评价是对学生成长、发展进行追踪的过程。活动记录即对学生的课外活动行为和美术表现作叙事式的描述,特别是课外的实践和综合性探索活动,建立具体的活动档案,作为评价的一个指标。由于记录易受教师个人观点、情趣、品味的影响,因而采用此法要遵循下列三项准则:

(1)叙述要清晰,呈现学生美术活动与周围环境的关系,评论简短贴切。

(2)为每个学生建立活动档案,每天只为3~5个学生做记录或由小组长、课代表记录。

(3)每次课前与相关学生交谈,让其了解教师对他的课外活动评价,鼓励学生回应。

2.代表作展览。艺术家的代表作品集中体现了其艺术才能和艺术造诣。我们在课外活动中开设一个美术长廊,展示学生的代表作。显示学生个人的绘画才能,证明他的进步和成长,以丰富的信息,准确地、系统地表现个人的成绩。

3.参加比赛。参加比赛是中高段学生美术的一项重要的课外活动。现今,各级各类美术比赛征稿通知纷至沓来,让学生根据自身情况参加比赛,并将其取得的成绩也作为美术教学评价的一个内容,有利于激发学生美术活动的主动性、积极性,健全了教学评价的机制。

三、期末成绩综合性评价

《小学美术教学大纲》明确说明:学校美术教学目的是“通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧,培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质;培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。《新课程标准》也把美术评价分成“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域加以描述。由此可见,在期末美术成绩的评定中建立综合性的评价方式相当重要。

我们结合本校实际,将学生按年龄分成三个年级段,即低年级(一二年级)、中年级(三四年级)、高年级(五六年级)。然后从“基础知识”“造型表现”“想象创新”“欣赏评述”四个方面总结评价学生成绩。以平时成绩为主,期末测试为辅的评价方法,按基础知识(10%)、造型表现(20%)、想象创新(30%)、欣赏评述(10%)、平时成绩(30%)的累计分综合评价整体美术素质。

由此可见,我们在评价学生的作品时,要尽量避免以成人的角度主观、武断地评价儿童作品,要全程式、全面化、综合性地评价学生。我们应给那些有独特见解、独特风格的孩子充分的肯定,让学生找到自信,找到思维飞扬的激情。使评价真实客观地反映学生的美术学习情况,发挥评价的作用。

参考文献

1.张桂木主编.《美术课程标准》(实验稿).《美术课程标准解读》.华中师范大学出版社

2.施卫红.《解放——美术学期评价初探》.《当代小书画家》.2004年第二期

3.《中国美术教育》.2007年第三期 ■