在初中体育教学中运用情境教学

徐金泉

在目前的初中体育课堂教学中,急需改进陈旧的教学方法,努力创设适应中学生生理、心理的需要,生动有趣的教学情境,使学生在有趣味的活动中,既锻炼了身体,又在不知不觉间完成学习任务,这已成为广大体育工作者普遍关心的问题。那么,在初中体育课堂教学中如何创设教学情境呢?

一、体育情境教学的主要特点

体育与现实生活有着密切的联系。营造与现实生活有内在联系的教学情境具有现实的意义。学生将已学的知识灵活巧妙地运用于实际生活,让学生感受到体育是生活中不可缺少、无处不在的部分,从而促进学生对体育深层意义的领悟。情境教学正是利用这一特点,使学生对客观事物获得具体的感受,最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用,从而主动积极地投入活动。情境在体育教学中的运用,为学生提供了丰富多彩的活动空间。

二、体育情境教学的基本形式

1.根据教学内容创设情境。根据教学内容创设的情境更能体现寓教于乐,显示形真、情切、意远的特点。教学内容与这种情境融为一体才富有意义和魅力,更能激发学生的自主能动性。

2.根据教学要求创设情境。每堂体育课都要突出重点和难点,根据课的重点难点进行情境的设计,以引导学生从具有典型代表性的实物或图画情境中,受到启发,使学生能很快地、自然地掌握知识技能,并受到美的熏陶与情感的体验。

3.根据教学目标创设情境。在体育情境教学中,教师应积极挖掘和提炼教材的情感因素,将感人的场面和美好形象融入教学活动,形成强大的情感冲击波,使学生受到莫大的感动、感染与震撼。

三、体育情境教学的基本手段

1.运用动作模仿创设情境:即通过形象的动作表现体育教学中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如象行、马奔、兔跳、鸟飞等,又如学习立定跳远,采用“袋鼠跳”的形式,突出双脚起跳、双脚落地,协调用力的动作特点,从而便于学生尽快掌握立定跳远的动作要领。

2.运用语言描述创设情境:教师条理清晰的讲解,声情并茂、妙趣横生的教学语言,准确形象地描述体育活动情节、过程,充分调动学生的学习积极性,提高他们的学习兴趣。

3.运用图画显示创设情境:即用小黑板等标示活动路线、方向,用挂图显现动作形态、过程,利用景物烘托课堂氛围,营造良好气氛。从而为学生掌握动作概念创造有利条件。

4.运用自编口诀创设情境:遵循从实际出发的原则,根据学生的学习特点和不同的认知水平,把技术动作要领编写成通俗易懂的口诀。朗朗上口,使朗诵与意念相结合,学习与锻炼相结合,尽快领会动作要领,便于掌握动作技术。

5.运用音乐渲染情境:在体育课堂过程中,合理运用音乐创设情境。如在做准备活动时,放段音乐,音伴操的效果非常好,学生不会感到枯燥乏味,随着音乐节拍,动作有力到位。

6.运用大自然中的景象创设情境:创设一个在大自然中娱乐的情境,能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练,通过意境情景的创设,驱使学生积极主动地学习。

四、体育情境教学的运用时机

1.在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、生物活动等,达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。初中学生活泼好动,思维敏捷,教师可抓住这一特点,把思维——动作融为一体,在预设的情境中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的,也可由小干部带头进行。

2.在课的基本部分运用。基本部分的教学是完成教学任务的关键,学生必须掌握一定的技术技能。教师要把主要精力投入到教学方法的运用上,根据不同的教材内容,预设有一定情趣的教学方法。

3.在课的结束部分运用。为了使运动中产生的疲劳尽快消除,使高度兴奋的精神状态得到适当抑制,使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态,这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松,创设适宜的情境不失为一种有效的方法。

总之,在课堂教学的三大环节中,创设不同的教学情境,不仅有利于提高学生的学习积极性,也使教学任务在教师创设的教学情境中较好地完成,真正体现出了快乐体育的效果,使学生在愉快中锻炼身体,发展身体素质。 ■