浅议幼儿园的科学教育

林 琳

摘 要:幼儿科学教育是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。教师充分发挥科学的魅力,创设丰富宽松的探索环境,巧妙地组织科学教育活动,激发幼儿对科学的探索欲望,引导幼儿体验“做科学”的乐趣,培养探究科学的情感与认知能力。同时要善于挖掘幼儿园一天生活中的科学素材,让幼儿体验到科学就在身边。

关键词:科学教育 探究方法 科学素材

一、科学教育的作用

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。体现在:①科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣;②科学教育内容丰富,涉及面广,存在于幼儿日常生活的各个空间,教师可因势利导,抓住契机,灵活进行科学教育,丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,增强幼儿的科学意识,形成幼儿对待事物的正确态度;③幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能积极参与观察、比较、分类、操作、思维等,从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高;④科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系,比如语言故事《小壁虎找尾巴》,体育《走平衡木》等都包容着一定的科学内容。

二、科学教育的开展

1.预定目标,选择、设计科学教育内容

目标是实施科学教育的导向,我们在实施科学教育前可先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标,结合时代特征,确定各阶段的分目标,在科学教育内容的选择和设计上要:①以目标为出发点和归宿,内容要为实现目标服务;②内容要符合幼儿的认知特点,贴近幼儿生活,丰富多彩、新颖有趣,有利于激发幼儿的兴趣和求知欲;③各阶段内容循序渐进,呈层次性,不同阶段提出不同的要求;④活动内容要体现时代特征,适当安排现代科技的有关内容,让幼儿初步认识现代科技,知道科技是在不断发展的,它会给人们带来更多的方便;⑤关注和尊重幼儿当前的兴趣和需求,灵活地调整教育目标与内容,以顺应幼儿即时的发展需要。

2.巧妙组织教学活动,激发幼儿对科学的兴趣

教师要巧妙地组织科学教育活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望,体验“做科学”的乐趣,培养幼儿探究科学的情感与认知能力。如《魔法师》活动中,教师出示一张白纸,在幼儿确认纸上什么也没有后,举起喷雾器,朝画上一喷,画面上显现出一只蓝色的可爱小兔。幼儿们惊讶极了,兴趣油然而生!可以用强烈的反差激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。还可以提供丰富的操作材料,设下疑问,让幼儿通过实践操作,观察科学现象,学习、体验探究科学的方法。如《沉浮》活动中:提供丰富的材料,让幼儿放入水中,观察哪些会沉下去?哪些会浮在水面?在幼儿获得初步沉与浮的经验后,提供辅助材料,让幼儿进一步探索、尝试“沉得东西能变浮?浮的东西能变沉吗?”幼儿带着新问题,继续探索,认真观察、对比,寻求答案。这样的方法有效地培养了幼儿的认知能力,激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

3.开设区角,给幼儿的自由探索提供条件

幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的,我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件,创设丰富宽松的探索环境,随时满足幼儿求知欲的需要。如在班上开设科技游戏区、动植物观察角、小小阿凡提问号区等,提供各种活动、实验、操作材料,创设各种问题情境,让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。①提供的内容、材料要贴近幼儿生活,幼儿容易理解和感知的,符合幼儿的年龄特点和发展水平。②材料要便于幼儿操作,简便、卫生、安全,并易于准备。如用塑料袋等寻找空气,做各种有趣的空气实验;用可乐瓶、小筷子、糖、盐、小沙子、回形针等进行各种溶解实验等。简便的材料和内容还有利于幼儿回家后的再探索,使科学活动得以延伸。③幼儿的操作过程教师要重视幼儿的情绪体验,对爱动脑筋、认真探索的孩子给予适当的肯定和鼓励,增强自信;教师可高兴地与其合作,保持幼儿探究科学的积极性;④活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要更换、补充,保持内容和材料的吸引力,促进幼儿活动的兴趣不断被激发,不断有新问题产生,从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。

4.抓住契机,把科学教育渗透于幼儿的日常生活中

幼儿园生活内容包容着许许多多的科学常识。如幼儿在走平衡木时,引导幼儿用什么办法走得更稳?午餐吃蛋时,启发幼儿怎样让鸡蛋立在桌子上?在结构游戏《建高楼》中,鼓励幼儿寻求用什么办法使楼建得又高又稳等等。教师要善于挖掘生活中的科学素材,因势利导,让幼儿体验科学就在我们身边。

儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的主动建构者。只有让他们感觉到他们有新发现,是自己得到结果和找到答案的,他们才能真正体验到发现的乐趣,成功的快乐,为此,培养幼儿的科学情感和探究科学的能力尤为重要!

参考文献

1.王志明.《幼儿园科学教育》.杭州大学出版社,1994年

2.李季湄.《幼儿园教育》.北师大出版社,1997年

3.李季湄译.《学习瑞吉欧方法的第一步》.2002年.北师大出版社

4.杨雄里.《脑科学与儿童智力发展》.1999年

5.邵瑞珍.《教育心理学》.上海教育出版社,1997年 ■