细节中闪耀着亮点

张秀梅

细节中闪耀着亮点

这是一个新组合的六年级毕业班,昨天忙得连和大家照个面的机会都没有,还不知他们长得是什么模样呢!我一定要给他们留下好印象!就这么想着,我随手翻开教本和教案,温习起《我们爱你啊,中国》。

片段一:

上课铃响了,我怀着一颗激动的心走进教室,环顾四周,眼睛热切地拂过每一位同学的脸。师生相互问候之后,我开始了以下的导入:

师:同学们,虽然我们来自不同的村庄,但我们却拥有一个共同的家,她的名字就叫……

生齐答:中国

师板书:中国

师手指“中国”二字:请读!

生读。(缺乏感情)

师:多么亲切的字眼,请同学们再饱含深情地读!(这一次学生齐读得很有感情,眼睛里放着光彩)同学们,你对我们这个家有多少了解呢?

生哑然。(因为没有预习,提问又较为突然,学生的思维没有被激活)

师:没关系,我们就从以下这首诗歌中找寻答案吧!师补充板书:我们爱你啊,中国)

反思:

在上述片段教学中,我个人认为成功之处有两点:一是学生读“中国”由缺乏感情到充满感情。这是一处小得不能再小的细节,却也不能够忽视,因为它体现了老师的指导过程。语文就应该具有语文味,浓浓的“情”是语文教学中不可或缺的,教师富有激情的教学语言必能唤起学生内心深处的情感。二是以我们共同的家——“中国”切入课题,恰到好处。这是一个新组合的班级,大家彼此都很陌生,教师巧妙地根据课文特点设导,无形中拉近了教师与学生、学生与学生之间的心理距离。

片段二:

按照教程的设计,接下来应是范读环节,不知是已进入状态,还是什么原因,头脑中忽然闪现出一个念头:何不朗诵呢?我可是会背的!于是,稍稍酝酿感情,我便开始有节奏地、饱含深情地吟诵:

当灿烂的太阳跳出东海的碧波,

帕米尔高原依然是群星闪烁;

当北国还是银装素裹的世界,

南疆早已洋溢着盎然的春色。

啊,我们爱你,中国!

……

(同学们坐得端正,听得认真)

朗诵结束,还没等我回过神来,台下顿时响起热烈的掌声……

反思:

精彩在不经意间生成!这同样是一处很小的细节,而就是这样小的细节却让我赢得了同学们的掌声,不能不说是本堂课的一个亮点。从教10余年,我还是第一次享受学生主动送给我掌声!何况这是一个新组合的班级!回顾上述片段教学,我有三点想法:一是学生为什么给我掌声?大概因为我的朗诵吧,或许他们从没经历过老师是以这种方式引入课堂教学的。由此我想到,作为教师,学生要做到的老师也要做到,学生还没做到的老师首先要做到。这样,老师在课堂上才能彰显智慧,游刃有余,老师的魅力和威信自然也就会树立起来。二是教师应尽可能地为学生树立榜样。俗话说:喊破嗓子不如做出样子。这是一篇要求背诵的课文,篇幅比较长,可是一堂课下来,已经有多半学生会背诵了。三是课前预设要充分。课后我常想,如果课上没有我一时的“心血来潮”——朗诵,精彩还能生成吗?

教育关注细节,细节决定成败。著名特级教师于永正在《语文教学的“亮点”在哪里》中指出:“总之,语文教学的亮点在‘语文里,再说具体一点,是在‘字词句段篇、听说读写书里。”我们应学会敏锐捕捉细节,让我们的课堂也亮起来! ■