实施弹性教学,提高教学效益

赵立东

实践证明,实行弹性教学是提高初中语文教学质量的有效途径。可从以下几个方面着手:

一、教学目标的弹性设计

在教学中,每节课的教学目标应该贴近各个不同层次学生的知识发展区,所以教学目标的设计要有一定的梯度。例如,教学《囚绿记》一课时,要求优等生“全面了解常春藤的特点以及其坚韧不拔的品格,领会作者爱美爱国的深厚感情,能学习文章借物抒情、以小见大的艺术手法;理解含义深刻句子的意思”;中等生“了解常春藤的特点,知道常春藤的遭遇与作者情感的密切联系,能注意以小见大的写法;初步懂得含义深刻句子的意思”;困难生“知道常春藤经历了怎样的遭遇,注意哪些句子生动,哪些句子有含义”。只有对不同层次的学生制订不同的教学目标,才能充分调动学生学习的积极性,使处在不同起点的学生学习目标的达成有一定的可信度。

二、课堂提问的弹性设计

课堂“提问——回答”,在老师和学生中互动交流的频率最高,学生成功地回答了问题,得到老师表扬,那份喜悦就是强大的自动力,亦是兴趣不断高涨的助燃剂,因此为了达到这一目的,老师在设计提问时就应该有点弹性,因人施问。课堂提问的设计一可针对同样的内容设计不同层次的问题,例如《散步》写了一件非常普通的家庭小事,体现浓浓亲情。我备课时设计了这样几个不同层次的问题(1)文章一共写了几个人?(2)母亲为什么会改变主意?(3)作者的孝心在哪句话中有所流露?(4)文章写妻子没有说一句话,你认为理由是什么?(5)散步是件小事,但表现的主题很感人,你从中得到哪些启发?教学时根据不同层次学生的认知情况相机抛出深浅不同的问题,可激发全体学生的思维兴趣。二可针对同一问题,要求学生答题的深浅度上有所区别,例如教《春》,只要设计一个问题,“六幅图中,你最喜欢哪一幅?”困难生只要能回答出喜欢哪一幅的简单理由就行,中等生在此基础上还要能与其他一幅图进行比较,优等生则必须能与其他五幅图作比较说出理由。这样不同层次的学生只要认真思考,都能得到成功的愉悦,从而激发学习的兴趣。

三、作业练习的弹性设计

作业练习上要分课内和课外两种。要取得良好的教学效果,训练必须考虑到学生学习水平不平衡,完成作业速度不一致等情况,所以每次作业在数量上一般让困难生完成三分之一,中等生完成三分之二,优生全部完成;在难度上逐步加深。课后作业的布置也必须分层,并有针对性。可设计基本题、综合题、思考题三个层次,规定学困生完成基本题,中等生除完成基本题以外,还要完成综合题,优等生还要根据自己的实力选做几道有一定深度的思考题。作文的要求也要分出层次:优等生要求主题鲜明,内容丰富,语言生动,情感真挚,有独特见解;中等生要求中心明确,内容具体,结构完整,语言通顺;学困生要求中心比较明确,内容比较具体,结构比较完整,语言比较通顺。

四、学习评价的弹性设计

我在对学生学习评价上做了三点改进:一是作业做错不要紧,只要按时订正,一律评优;二是在作业上设计一些选做题,让全体同学充分展示;三是对同一题实行不同的评价标准,例如仿写,高标准是形似神似,低标准只要形似即可。 ■