将领悟文章表达方法与写作指导相结合提高聋生写作能力

——教学随笔

在六年级下册语文第二单元的教学目标中提出了这样的要求:学习课文准确的说明和生动的描述,积累语言,领悟表达方法。在以往的教学中,我总是把这项要求融入到讲课之中,由于把教学重点放在了理解课文内容上,即使提到了一些表达方法,讲了表达效果,也是水过地皮湿,学生也不会理解透彻,更不会运用,其作用微乎其微。反思自己的教学,如何落实这项目标,成了我教学中一个迷茫的问题。

今天课前的一个灵感让我豁然开朗。学完了第八课《各具特色的民居》这篇课文后,我想何不专门用一课时来学习课文准确的说明和生动的描述,以指导学生积累语言,领悟表达方法呢?同时还可以和学生的作文指导结合起来,这样做一定会对学生的习作有很大的帮助。于是,我将领悟表达方法与习作紧密地结合了起来。

我进行了如下的教学指导:

首先,我提出问题——通过学习课文,我们了解了客家民居和傣家竹楼的特点,那么,课文运用了哪些方法来说明这些特点的呢?运用这些方法有什么好处呢?请大家找出关键性的句子,读一读,体会它的作用。

接下来学生交流找到的句子。

生:夯筑起墙厚一米,高15米以上的土楼。这句话运用列数字的方法。

师:列数字的方法有什么好处呢?(学生不说话,我想如果直接用理论性的句子讲学生很难体会到。)我就说如果我们把这些数字去掉,表达效果会如何呢?

我板书句子“夯筑起墙很厚很高的土楼。”引导学生将这两句话比较起来读,让学生体会其作用。有学生说“很高很厚,不知道具体有多高多厚。”我引导学生说“不够具体,我们感受不到具体的高度与厚度,如果用上这些数字,我们就——生:很具体清楚地感受到墙有多高、多厚。那么列数字的作用就是——生:具体”。

师:(补充)使句子具体可感。这就是列数字的好处。所以我们应该把这种方法运用到我们的习作里。比如,我们写一个人,怎样写他的高矮胖瘦呢?我们的作文里经常有“他非常胖非常高。”这样的句子,我们应该怎样说呢?

生:用列数字的方法。

师:那我们就来写一写沈老师吧,他有多高多胖呢?

生:(想了想)沈老师一米七多,一百八十斤。

师:(指导)沈老师一米七多的个子,一百八十斤左右。这样沈老师的身高体重就比较具体可感。

文章中还用了打比方、举例子的说明方法,我同样用比较的方法,引导朗读、体会其生动形象、真实可信的表达效果,然后和习作相结合进行指导。

如:同样是“雪花落下来。”可有的学生写的很美,“洁白无瑕的雪花,像鹅毛、像柳絮、像蒲公英的种子从天上悄然无声地落下来了。”不仅写出了怎样的雪花,怎样从天上落下来,而且写出了像什么。把这样的句子和“雪花落下来了。”进行比较,学生就很容易体会到前一个句子生动、形象、优美,而第二个句子仅仅是通顺,读起来不够生动形象。

在讲举例子这种说明方法时,我引导学生体会了文章中这种表达方法的效果之后,又引导学生到:我们写作文,比如写一个人的品质特点“他很爱劳动”如果只说他很爱劳动,简单几句话就完了,并没有通过一些具体事例来说明他怎样爱劳动,我们就不会相信他爱劳动。因为文章不够真实、具体,所以不能让人相信。所以我们写一个人的精神品质或特点时,运用举例子的方法,通过一些具体的事例来反映特点,这样,才能真实可信。接着,我读了学生的几篇比较好的作文,让学生具体感受,这样学生就真真切切地感受到了如果把这些表达方法运用到我们的习作里,确实能够使我们的文章更生动、具体、吸引人。

下课了,我有一种满足、幸福的感觉,因为我切切实实地把“学习课文准确的说明和生动的描述,积累语言,领悟表达方法。”这项教学目标落到了实处,并且和学生的写作指导结合了起来,起到了很好的教学效果。 ■